1、Unit 11 Im not well.教案教学目标：1. 通过对句型与单词的学习正确理解课文并能正确朗读。2. 通过本节课正确记忆身体各个部位的单词，并能描述某个部位受伤。3. 继续通过活动加深对Whats the matter?等句型的理解。4. 理解字母w, y的发音。5. 通过练习复习身体各个部位单词教学重点：1. 课文中出现的新单词及句型的意思与发音。2. 向对方问好及描述自己或他人身体情况句型的运用。3. 对Whats the matter?等句型的理解。4. How are you today? Im not well. My (ear) hurts.句型的运用。身体各个部位单词
2、的发音及意思。教学难点：1. 个别单词的发音，如drink, stomach, tongue2. 与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。My stomach hurts和His stomach hu
3、rts的区别。3. 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。能正确判断字母w, y的发音。4. How are you today? 区别第一人称和第三人称。教学过程：1情景引入（1）让学生讲一讲他们最近一次生病的情景。问他们是否去看医生了。问：“医生让你干什么？”试着引导学生说出Open your mouth对应的汉语。（2）介绍单词mouth。在黑板上画一个面部示意图，
4、用箭头指向嘴，并写出单词mouth。（3）朗读单词，让学生跟读。（4）呈现表达法Open your mouth。把句子写在黑板上，让学生跟读。（5）问学生他们嘴里都有什么(teeth, tongue)。介绍单词tongue，在画的脸部示意图上画出伸出的舌头，把单词tongue写在旁边，朗读并让学生跟读。（6）问学生如果吃了过多的水果有什么感觉。引导学生用汉语说出肚子痛。（7）介绍单词stomach。指着自己的肚子，说单词stomach，并写在黑板上。朗读让学生跟读。2示范对话（1）问学生遇到朋友通常说什么。引导说出How are you?相对应的汉语表达。（2）告诉学生：“在英语里我们说How
5、 are you?”（3）把问题写在黑板上，让学生跟读。（4）呈现句子“Im not well.”给学生解释句子的意思。（5）把句子写在黑板上，让学生跟读。（6）用同样的方法练习My stomach hurts.（7）告诉学生在英语中表达病人病好后通常用“Im better.”示范句型，写在黑板上，让学生跟读。3学单词（1）让学生看52页上半部分的图。把这一页给学生展示。指着Peter的头，再指单词head。朗读单词，让学生跟读。（2）用同样的方法完成其他身体部位的名称。（3）放录音，让学生听录音指出对应的身体部位。（4）再放一遍录音，把这一页给学生展示。每次放一个词，让学生重复。（5）再放一
6、遍录音，不停顿。让学生跟录音一起读。（6）不放录音，指身体部位，让学生说出正确的名称。（7）用同样的方法完成所有标出的身体部位。4听一听（1）让学生看第52页底部的图。把这一页给学生展示。指着标有方框的身体部位，问：“Whats this?”可以让学生参考本页上半部分的词汇回答。用同样的方法完成其余的身体部位。（2）告诉学生接下来听一个身体部位的名称。（3）播放第一个单词的录音，让学生指相应的身体部位。用同样的方法完成其余的部位。（4）再放一遍录音，每次放一个单词。告诉学生把序号写在图中对应的身体部位旁边的方框里。（5）检查学生是否都正确填出了顺序号。5一起说（1）让学生翻开书第54页，看本页
7、上半部分的图。把这一页给学生展示。指着图问学生他们认为Bobby在问Mocky什么。试着引导学生说出：“How are you today?”（2）问学生他们认为Mocky是怎样回答的。引导回答：“Im not well.”（3）呈现问句Whats the matter?告诉学生这句话的意思并把句子写在黑板上。让学生跟读。（4）指着Mocky问：“Whats the matter？”引导回答：“Mockys head hurts.”（5）告诉学生接下来你读Mocky和Bobby的对话。指第一行，说Bobby正在说话。指着单词朗读句子，让学生跟读。（6）用同样的方法完成其余的对话。（7）指对话下
8、方列出的身体部位名称。依次指每个单词朗读。让学生跟读。（8）让学生重新表演对话，用新的部位名称替换。（9）全班分成两组，让学生分角色表演，尽量用到全部组合。让两组学生互换角色。6语音学习（1）把字母w写在黑板上，告诉学生你将说一个含有字母w的单词(watch)。让学生认真听，并注意观察你示范/w/音，让学生跟读。（2）翻开学生用书后Uncle Bookys ABC部分，指着/w/音的单词，朗读示范读音。（3）用同样的方法学习y的单词。7发音和字母（1）让学生翻开书第56页，看本页上部的图。放录音，让学生大声跟读。（2）让单个学生跟你读或跟随录音重复，检查发音。（3）用同样的方法完成第二行的图和
9、单词。8句型学习（1）指自己的头说：“My head hurts.”让学生摸着自己的头重复句子。（2）把相应的句型卡贴在黑板上，依次指每个单词朗读句子。（3）叫一个男学生到前面来，让他一条腿站着。对其他学生说：“His leg hurts.”让全体学生跟着重复。（4）用相应的句型卡（His和leg）替换黑板上的句子。朗读句子，让学生跟着重复。（5）再叫一个女学生到前面来，让她用手捂着耳朵，模仿耳朵痛的样子。对学生说：“Her ear hurts.”让全体学生跟读。用同样的方法完成练习替换相应的词。Homework:1.仿照课文编对话游戏。2.抄写四遍单词。3.新学的单词每个造句。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。4.向父母汇报今天学了什么新内容。第 4 页