1、认识液体教学设计死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几
2、天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 过程与方法：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析
3、文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 能够运用多种感官和借助工具进行观察。能够运用语言、文字、交流观察结果。科学知识：知道不同的液体在颜色、形状、透明、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。情感、态度与价值观：愿意与同学合作与交流。愿意采用各种方法认识液体。重难点：知道不同的液体在颜色、形状、透明、轻重、粘稠度、表面张力等方面的性质。教学准备：油、水、蜂蜜、牛奶、天平、板子、滴管、记录表等。教学
4、过程一、导入新课1、出示谜语“流流动动，动动流流”谈话：水有什么特点？像水这样的物体属于液体，还知道哪些液体？2、学生回答，引导学生找出身边的各种液体。3、总结：我们身边的液体有很多，今天我们一起来认识液体。（板书：认识液体）二、探究新知（一）辨别液体并比较不同液体在颜色、透明度、气味等方面有什么不同，填写记录表。1、辨别四种液体。（1）出示常见的四种没贴名称标签的四种液体：油、水、蜂蜜、牛奶。（2）提问：你们准备用什么方法去辨别这四种液体？（3）学生回答，引导学生找出辨别四种液体的方法。（用眼看、用嘴尝、用鼻子闻）（4）学生辨别这四种液体并贴上相应的名称标签。（5）汇报辨别结果。2、观察比较
5、不同液体在颜色、透明度、气味等方面有什么不同，填写记录表。（1）谈话：这四种液体有什么不同？（2）师出示记录表并讲解。（3）学生观察并记录。（4）汇报记录表中的内容。（5）总结：不同的液体在颜色、气味、透明度等方面各不相同。（二）比一比同样多的四种液体一样重吗？（1）出示一杯水和一杯蜂蜜，让学生猜想谁轻谁重？（2）提问：我们怎样科学的比一比这两种液体谁轻谁重？（3）学生思考：使用天平比一比谁轻谁重。（4）大屏幕出现使用天平的注意事项，学生一分钟时间看，师提问。（5）提问：怎样公平的比一比这四种液体谁轻谁重？（6）学生回答：同样多才能比轻重。（7）学生开始实验。（8）学生汇报。（9）总结：同样多
6、的四种液体轻重不同。（三）比一比四种液体的流动快慢（黏稠度）。（1）提问：液体能流动，那么这四种液体的流动速度又是怎样的呢？我们应该怎样公平的比一比它们的流动速度呢？（2）小组讨论实验方法.（3）学生汇报（同时倒，液体倒得同样多等）（4）教师演示实验，学生观察并给它们按流动速度的快慢排序。（5）学生汇报。（6）总结：不同的液体粘稠度不同决定了它们的流动速度不同。（三） 看一看不同的液体有没有表面张力（1）提问：同学们学习知道了水有表面张力。现在想一想当时我们是怎样验证水有表面张力的？（2）学生回答（硬币上滴水实验）（3）小组讨论实验方法。（往蜡纸上滴四种不同的液体，左右摇晃蜡纸。）（4）教师演示实验，学生观察。（5）学生描述实验现象。（6）总结：不同的液体都有表面张力。三、总结（1）提问：回顾这节课的内容，想一想我们用了哪些方法认识液体？（2）学生回答（感官、仪器）（3）总结：要想全面的认识事物，就需要各种各样的方法，课后请同学们继续寻找认识液体的方法。第 4 页
