1、20蜘蛛开店(din)教案设计设计说明语文教学要充分挖掘文本的教学价值，立足言语智慧，注重学生语言表达能力的培养。课堂上，教师要善于通过言语活动的策划，让儿童通过言语行为(听、说、读、写)实现自己的言语意图(情感，思想)，从而培养语文素养。基于这样的思考，在加强识字写字教学等常规重点的同时，以“讲故事”和“编故事”为两大板块，为学生提供言语实践的平台，通过复述、调整、补充、重组等，在有效内化文本语言的同时也实现了有效地输出，让学生经历“输入加工输出”这样的图式循环，促使学生言语能力不断生长，实现由“教课文”向“教语文”的转变。课前准备1制作多媒体课件以及字卡、词卡。(教师)2预习课文，完成预学
2、案作业。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、看图导入，板书课题1瞧，老师带来了一个新朋友，(出示蜘蛛图片)今天，我们就来学习一篇和他有关的童话故事，请伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题。2指导识写生字“店”。(1)“店”是一个生字，谁来读一读。看看怎么把这个字记住？(2)指导书写：怎样把这个字写端正呢？(注意笔顺：点、横、撇、竖、横、竖、横折、横)(3)以一带多：课件出示更多广字头的字，体会广字头的书写要点。(上点居中，左边撇画舒展且略带弧度。)(4)学生练写。3读了课题，想了解什么问题？(蜘蛛为什么要开店？蜘蛛开店卖什么东西呢？蜘蛛是怎样开店的？结果怎样？)4真是一群爱思考的好孩子
3、，那就让我们带着问题一起走进蜘蛛的小店去看看吧！设计意图：识字写字教学是低年级语文教学的重点之一，而随文识字是最为重要的识字教学方式。在课题导入过程中，遇到生字，加强教学，体现了学段教学的特点。二、初读课文，学习生字1出示自读要求，引导自主学习。(1)自由朗读课文，读准生字、读通课文，遇到难读的地方多读几遍。(2)自主认读生字，然后同桌之间相互读读。(3)同桌之间相互说说有什么好办法记住这些生字。2检查自读情况。(1)出示第一组由生字组成的词语。wnjn蜈蚣长颈鹿指名朗读，正音。(“颈”读准后鼻音。)说说这一组词语都是讲什么的？它们在外形上最大的特点是什么？(2)出示第二组由生字组成的词语。j
4、mdnbinzho寂寞蹲在网上编织口罩hun w换了招牌袜子指名朗读，正音。(“蹲”不能读成“dn”。)说说词语的意思。联系生活实际谈谈“寂寞”“编织”意思。结合动作演示理解“蹲”的意思，并结合上下文理解“蹲”在课文中的意思。结合实物理解“口罩”“袜子”的意思。用上其中的几个词语，说句与课文内容有关的话。(3)出示第三组由生字组成的词语。 f f cn顾客付钱工夫匆忙指名朗读，正音。(“工夫”中的“夫”读轻声；“匆”是平舌音。)理解词语“工夫”意思。(4)整体出示第三组词语，去掉拼音再次认读。(5)出示本课学的生字，说说有什么好办法记住这些生字。在学生交流的基础上，运用字谜识字和字理识字的方法
5、，引导学生学习生字，识记字形，理解字义。字理识字：店：形声字。篆文从土，占声。隶变后楷书写作坫。本指室内放东西的土台子，俗变作店，从广(敝屋)，占声，成了店铺。蜈：形声字。楷书蜈，从虫，吴声。用作“蜈蚣”，初也写作“吴公”，后另加义符虫。本义为蜈蚣。蜈蚣节肢动物，身体长而扁，头部金黄色，背部暗绿色，腹部黄褐色，头部有鞭状触角，躯干由许多环节构成，每个环节有一对足。第一对足呈钩状，有毒腺，能分泌毒液。吃小昆虫。可入药。字谜识字：一尊足像，似坐非坐(蹲)；四桌无人(罩);生来八只脚，卧倒脸朝土(趴)；叔叔戴帽子(寂)(6)指名朗读课文，师生正音，将课文读正确、读通顺。设计意图：分组出示课文中的生字
6、词语，将意思有联系的词语组合在一起以词串的形式呈现出来，既增强了词语的记忆，又在识字基础上促进了意义的理解，为整体把握课文内容打下基础。另一方面，在学生交流识记生字方法的基础上，继续运用“字理识字”和“谜语识字”，依据汉字的组构和演变规律，从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学，增强识字教学的趣味，让学生感受到汉字的魅力与特点。三、学习默读，整体感知1默读课文，做到不出声，不指读。2思考问题：课文讲了蜘蛛几次开店？蜘蛛分别卖什么？顾客又是谁呢？3根据学生交流，教师相机板书。蜘蛛开店4连起来说说课文的主要内容。设计意图：引导学生默读课文，训练默读能力，并在此基础上整体感知课文内容，为接下来的学习
7、和讲故事打好基础。四、识记生字，指导书写指导写“决、终、换、期”四个字。1让学生先观察每个字的结构和在田字格中的位置：你发现了什么？(都是左右结构的字，前三个字左窄右宽，最后一个字左右等宽。)2尝试给这些生字组词，扩充词汇量。3学生说说怎样记住这些生字或者书写时需要注意的地方。(“决、终”这两个字都有撇和捺，撇和捺位置不同，写法各不相同；“换”左窄右宽，最后一笔是捺；“期”这个字横多，横间距均等。)4学生认真观察教师范写，注意笔顺笔画。5学生练写，力求把字写得正确、端正。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6反馈交流，展示评议。设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。3