1、小数乘小数教学设计教学内容：苏教版第九册P82-83教材分析：本节课是在第七单元的基础上进一步教小数乘小数，以笔算为重点。引导学生逐步完善对小数乘小数计算方法的理解。教材一共安排两道例题教学小数乘小数的计算。例1及其随后的“试一试”着重引导学生利用积的变化规律理解小数乘小数的计算方法，例2则帮助在掌握基本计算方法的基础上，进一步探索并掌握当乘得的数的位数少于因数里的小数位数时，积的小数点的处理方法。学习本节课有助于学生解决生活中的实际问题。学情分析：进行小数乘小数这部分知识的教学，是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的。小数乘小数的计算在日常的生活中以及进一步学习中都有广泛的应用。小数乘小
2、数既是小数乘、除法的重要组成部分；学生学习了本节课有利于学生完整地掌握小数乘小数的计算方法和相关运算规律的理解，提高应用四则计算解决简单实际问题的能力。 教学目标:1.使学生通过自主探究,理解并掌握小数乘小数的方法,能正确计算相应的式题.2.使学生在探索计算方法的过程中,培养初步的推理能力以及抽象、概括能力.3.使学生进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探索活动本身的乐趣,增强学好数学的信心.教学重难点：掌握小数乘小数的方法，会熟练的进行笔算，并能解决实际问题。掌握小数末尾的0的处理方法。一、 复习旧知，情境导入1、 小明房间长38分米，宽32分米，面积是多少平方米？a、 学生独立完成b
3、、 抽生上黑板，集体订正。2、（板书课题：小数乘小数）如果单位发生变化，你还会计算吗？二、初步探索计算方法1、出示例7 ，提问： 请你估计一下房间的面积大约是多少？再计算。 a、学生独立尝试列式计算b、分组交流计算过程和结果c、小组汇报，集体交流。2、小结：在计算小数乘法时，可以把乘数先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍。三、 进一步理解计算方法出示“试一试”，提问：阳台的面积是多少平方米？a、同桌交流估算方法，自己尝试列式计算b、小组交流计算过程与结果c、小组汇报，集体交流强调：积的末尾有0时，先点上小数点，再把小数末尾的0去掉。四、概括计算方法1、提问
4、：积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？小数乘小数应该怎样计算？a、小组讨论交流b、抽生汇报2、小结：小数与小数相乘时，先按（整数）乘法算出积是多少，再看因数里一共有几位小数，就从积的（右）边起数出几位，点上（小数点）。五、巩固练习1、练一练第一题学生独立完成，抽生汇报2、第2题a、学生独立完成b、小组交流计算过程及结果c、小组汇报，班内交流3、练习十二第4题学生独立完成，抽生汇报语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面
5、下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4、练习十二第一题与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌
6、，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。学生独立完成，抽生汇报5、练习十二第2题（人人争当小老师）宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。独立完成，集体订正6、练习十二第3题六、课堂总结通过今天这节课的学习，你学会了什么？计算小数乘小数时，你觉得应注意什么问题？第 2 页
