1、26巨人的花园教学目标1.会认8个生字，会写11个生字。理解由生字组成的词语。2.有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色的变化过程。3.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学重难点1.了解巨人的花园景色的变化过程。2.明白“快乐要与大家一起分享”的道理。教学课时2课时第一课时教学过程一、激趣导入，揭示课题1.导入：（板书：的花园）同学们，在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们各自说了自己印象当中的花园，也用自己积累的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的巨人的花园，看看这个花园是什么样的。2.将板书补充完整。二、初读课文，初步
2、感知“巨人的花园”1.教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，画出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。2.教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的书写笔顺。3.交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、凄凉）三、品悟语言，深入理解“巨人的花园”1.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很凄凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并作适当的批注。2.交流：走进“美丽”的花园这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔嫩的青草秋天结出丰硕的果子。（1）引导
3、：这里有哪些美丽的景象？（柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟）（2）配乐指导朗读。（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，春天各种鲜花竞相盛放，秋天桃树结出丰硕的果子。那么，读着这么美妙的句子，你仿佛看到了什么，听到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时，课件出示句子：“我们在这儿多么快乐！”孩子们欢叫着。）（）指导学生读出孩子们的快乐。四、课堂小结同学们，我们知道了花园是既美丽又凄凉的，这节课我们主要学习了“走进美丽的花园”这一部分，下节课我们将学习“走进凄凉的花园”，那么它的凄凉到底体现在哪里呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。第二课时教学过程一、
4、复习导入上节课，我们初步欣赏了花园中美丽、迷人的景象，可是，是谁让花园里美好的春天转眼就变成漫长的严冬的？（巨人）二、品读课文，明白道理（一）走进巨人的言行，感悟巨人的自私1.自主学习，默读课文第36自然段，找出巨人说的话和他的行动，了解巨人的性格。2.分角色朗读，师相机指导。3.这是一个怎样的巨人？（自私冷酷）4.可是，后来巨人变了。你们看，他和孩子们在一起快乐地玩耍呢。我们一起来读一读最后两个自然段。（齐读）5.思考：巨人有了哪些变化呢？（拆掉了围墙、把花园给了孩子们）巨人改变前，花园又是怎样一番景象呢？（二）赶走孩子们后，花园的变化1.默读课文第79自然段，说说巨人赶走孩子们后，花园有了
5、哪些变化。2.交流：走进“凄凉”的花园。（1）小鸟、桃树和花草与之前有何不同，为什么会这样？赏析句子：小鸟不肯在他的花园里唱歌马上缩回到地里睡觉去了。（用拟人的修辞手法表现小鸟、桃树和花草对巨人的自私深表不满，对孩子们充满同情。）（2）说说花园的寒冬景象是由哪些景物组成的。赏析句子：高兴的只有雪和霜两位绕着圈子用力跑。（用拟人和比喻的修辞手法细致地描绘出雪、霜、雹在花园里肆虐的情景，形象地写出了巨人的自私带来的恶果。）（三）醒悟后的巨人1.默读课文第1215自然段，在文中找出哪些词语、句子体现了巨人认识到了自己的错误。（1）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。（2）巨人悄悄地走到他后
6、面，轻轻抱起他，放在树枝上。（3）巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。点拨：“轻轻地”“悄悄地”说明巨人害怕吓到孩子们。并且他亲手拆除了围墙。2.赏析并指导朗读，读出巨人的悔悟。（四）明白道理1.当巨人拆除了围墙，孩子们和巨人友好地玩耍。看到此番景象，你懂得了什么？（共同分享快乐，才是真正的快乐。）2.联系生活谈体会，在生活中你有与别人分享快乐的经历吗？说说你是怎样与人分享快乐的。三、回顾写法，了解表达特点1.小结：因为巨人的自私、冷酷，他赶走了孩子们，孩子们离开了花园后，花园变得凄凉；又因为巨人的善良、宽容，他把花园给了孩子们，孩子们又回到了花园，花园
7、又变得美丽。2.你们觉得作者写作时用到了什么方法？（对比）3.这种对比有不同景色的对比，有巨人不同行为的对比，还有巨人不同感受的对比。作者就是在这样的对比中，将一个神奇的童话故事呈现在了我们眼前，与此同时让我们也感受到了童话的奇妙。教学板书26巨人的花园巨人自私、冷酷宽容、善良孩子离开回到花园凄凉美丽共同分享快乐，才是真正的快乐教学反思这篇童话充满童趣，运用了很多修饰词，有利于学生积累运用。运用对比的方法展开故事情节，揭示快乐要与大家分享的道理。在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，留给学生想象的空间，同时故事所揭示的道理也自然地显现出来。我让学生在朗读中学会根据课文内容想象画面，初步感受对比的方法。本课教学中学生们的表达欲望和表现欲望已被激发出来了，课堂气氛十分活跃，唯一美中不足的是课堂的节奏变慢了，使教学时间不够，后面的教学环节显得有点粗糙，看来得下节课补上了。
