1、人有两个宝教案教学要求：1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。3.让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的，从小养成用手用脑的好习惯。教学重难点：重点：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。难点：复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的的7个生字只识不写；理解由生字组成的词语。教学过程：第一课时一、兴趣导入，揭示课题1、（拿出学生的手工作品）这是我们班小朋友的手工作品，漂亮吗？猜猜是谁画（做）的？师小结：他们做得这么好，看来他们不仅有一双灵巧的手，还有一个聪明的脑袋。有了脑和手，一件件漂亮的作品就出
2、来了。可见手和脑多重要，是我们的两个宝。2、揭示课题：rnyuline bo1人有两个宝指名看拼音读课题。师指导：注意“个”本来是第四声（出示“个”），谁来读一读？在这儿变成轻声，要读得轻一点，谁来读一读？二、初读课文，整体感知1、儿歌写了什么？先听老师来读读课文，看看老师是怎么读的。2、交流：老师怎么读的？（停顿、节奏、读拼音）3、请小朋友们借助拼音自己读课文，要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读读或问问小组的同学。4、学生在小组内汇报朗读。小组成员互相评议、正音。5、（出示课文）现在老师要来检查一下你们有没有读准字音。1）出示带拼音的词语：人 两个 双手 大脑做工 用脑 又 才能先拼后
3、读2）去拼音读 用多种方式读6、课文中的生字和生词你都会读了，相信课文你也会读了。请你把这些生字词带到课文中去读一读。指名读课文，男生和女生比赛读课文。要求读得正确、流利。7、认识逗号、句号，数一数课文有几句话。8、一句一句读。第一句，理解“双手”，拓展：一双 摸摸大脑，认识“大”，用大和小对对子。第二句，读准“做工、思考”“工”找朋友，什么时候会思考呢？第三句，开火车读生字：用又 才，理解“创造”9、连起来读课文。三、指导写字1、刚才课文中的字音大家读得很好，现在老师把几个生字单个抽出来，你还认识吗？指名读，齐读。2、想一想你在平时的生活中见过哪个字？3、你们喜欢猜谜语吗？说个谜语给你猜，请
4、你从这些字中找出答案：（出示：个大人）一撇一捺，本领最大。（人）生说谜面给其余学生猜。4、下面我们就来写写这几个字。这三个字里有没有相同的地方？（都有“人”）这些“人”在写时有没有变化？小组讨论。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，
5、老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。(3)指导说笔顺：人：第一笔是什么？（撇）第二笔是什么？（捺）学生书空笔顺。师范写，并指导笔画在田字格中的位置。（“撇”，从竖中线上部起笔，收笔时轻一点，让撇带有小尖刀。“捺”，从撇的起笔往下一点处起笔。起笔要轻，捺要有脚，写到脚时停一停，轻轻提起写脚尖。）看一看“人”在田字格的什么位置？比较“人一八”。个：上面是什么？下面是什么？学生书空笔顺。师
6、范写，指导：“人字头”要往上写一点，基本写在横中线的上方，竖写在竖中线上。大：说笔画名称。书空。师范写，指导：“横”写在横中线上方，“撇”是竖撇。比较：“大一太”。6、学生在书上按笔顺描红。7、学生在习字册上描红。四、总结教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。我们班小朋友真能干，不但用大脑认识了好多的生字，还用双手学会了写几个字，老师真为你们高兴。双手和大脑是人的两个宝，课后，希望同学
7、们用自己的两个宝去学会更多的字，好吗？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。人有两个宝教学反思人有两个宝是学生接触的第一篇课文，针对一年级学生易于接受、理解具体、形象、直观的东西这一特点，在教学中，我在引导学生理解课
8、文内容时，不再是索然无味的解释，而是将课文与学生的生活实际相联系，加强了语文与生活的沟通。如让学生说说“的双手会”、“自己做事时大脑会想些什么？”、“自己曾经创造了什么新东西？”这几个问题都以学生的主体经验为基本点，强调学生主体的感受与体验，帮学生具体化、个性化地来理解感悟课文，既促进了学生对课文内容的内化，又有效地培养了学生的语言表达能力。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师
9、”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在课堂上要以一种新型的学习方式：自主、合作、探究的方式进行学习，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让孩子们喜欢语文这门学科，让孩子感到学习语文有兴趣。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课.
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