1、在生活中学语文 “有效上课”教案设计及反思 永吉县黄榆乡九年制学校 张仁海教学设计说明：课文影子是一首儿歌，。课文语言简单、生动、形象，读起来琅琅上口，符合低年级小学生活泼的个性。通过“前、后、左、右”描绘了影子与太阳光的关系，通过“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、“我拍手他也拍手”描绘了影子和人形影不离的特点，生动的语言既让学生觉得有趣又形象地认识有关影子的一些现象。因此，我在教学过程中设计了到操场上找影子和玩影子游戏的环节，让学生在活动中加深对课文内容的理解，同时也符合了一年级学生的年龄特征。这首儿歌的背景是一幅插图，画面上有一位小朋友“我”正在阳光下行走，边走边观察着影子的变化，路
2、边的大树以及身边的小狗也在地上投下了黑黑的影子。这幅图有利于学生体会儿歌所描绘的影子和人形影不离的特点，于是我在教学过程中设计了看插图，根据太阳的方向给乐乐、小狗和大树贴影子的环节，让学生结合自己玩影子游戏的经验来给乐乐贴影子。另外，教学活动中设计了讲故事的环节，主要是让学生能够休息一下，但又不脱离课堂教学的情境。本课的教学，是针对一年级学生的年龄特征和性格特点来设计的，力求具有推广性。教学要求：1 学会“子、在、也、手”四个字，会认“影、前、后、走、左、右、拍”七个字。会认笔画“乛（横钩）、乚（竖弯钩）”。2 正确流利地朗读课文，背诵课文。3 通过读课文，认识有关影子的一些有趣现象，激发学生
3、观察自然的兴趣。 教学重难点：1 结合生活实际体会光与影子的关系，从而理解课文内容。2 有感情地朗读课文，体会影子的趣味，并敢于想象影子像什么。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文，借助拼音将课文读通顺、流利。学习生字。教学过程：一导入：1 同学们，外面的天气多好呀！当你们站在太阳底下时，会看到脚底下踩着什么呢？对了，是影子。今天，我们就来和影子交朋友。2 板书课题。指名读，提示轻声的读法。齐读。二初读课文，学习生字。1 借助拼音读一读课文，在文中圈出田字格里的字，多读几遍。2 在四人小组内进行读生字的比赛，选出读得最好的一个评他为小组“百灵鸟”（1） 个人练读生字，作好比赛准备。（2）
4、 小组检查评比。组长出示生字卡，学生轮流读生字。（3） 小组推荐声音响亮、读音准确的同学当选为小组的“百灵鸟”。3 小组代表参加全班的读字比赛，评选“百灵鸟之王”。4 当选“百灵鸟之王”的同学做小老师带领全班同学读字，可以抽读、开火车读、齐读、指名读。5 再读读课文，看看能读好吗？自己练读，同位两人互相读一读。指名读课文，正音。6 听老师读课文，学着老师的样子把课文再读一遍。7 再指名，与老师分节读。同位两人学着样子，分节读课文。三巩固练习：再次出示生字卡片，开火车读。四写字：1 师出示“手”字，让学生观察每一笔在田字格的什么地方，怎样才能写好它。2 师范写“手”字，生在书上描红。3 师出示“
5、在”字，让学生观察，并说一说怎样写才好看。4 师范写“在”字，生在书上描红。五课后思考：想一想，并去找一找，在什么情况下能够看到影子？第二课时教学内容：在活动中理解课文内容，有感情地朗读课文。教学过程：一 导入：1同学们，上节课老师给大家留了一个问题：在什么情况下可以看到影子？你们找到答案了吗？2老师也收集了一些影子，在这些影子后面藏着我们认识的字，你们能读出它们来吗？ 指名上台选择自己喜欢的影子图案，读卡片反面的字。3 把这些字放到课文中，你们还能读好吗？指名读课文，齐读。二 玩影子游戏1同学们，你们想玩影子游戏吗？在晴朗的天气里玩影子游戏，得要太阳公公来帮助我们。老师提出游戏要求：以四人小
6、组为单位，手拉着手，到太阳底下找自己的影子，看看怎样才能让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面。游戏过程：（1）看看自己的影子在哪个方向，然后四个同学边朗读课文中的内容，边转圈找自己的影子。（2）老师和学生一块儿玩踩影子的游戏。2影子游戏好玩吗？有谁能说说：你是怎么让影子出现在自己的前面、后面、左面和右面的？3影子这么有趣，你们能把课文也读得有趣些吗？ 学生自己练读，然后指名读，齐读，男女生分节读。4看到同学们玩得这么开心，我们的好朋友乐乐也想来玩玩影子游戏，同学们能帮帮乐乐吗？ 师出示挂图，让学生上台根据太阳的方向，给乐乐、小狗和大树贴影子。5问给乐乐贴影子的学生，为什么要把乐乐的影子贴在
7、乐乐的后面？6再次齐读课文。老师和学生分句朗读课文，交换朗读。三 休息片刻，听故事1听老师讲聪明的阿凡提卖树阴的故事。2同学们，你们知道为什么阿凡提会带着大家跑到巴依老爷家的房顶上去了呢？ 指名答，老师小结这是由于影子的缘故才造成的结果。四 背诵课文，拓展思维1影子多么有趣呀！让我们把课文背诵下来，和影子做永远的好朋友吧！ 学生自由背诵，指名背诵，齐背。2课文中提到影子像小黑狗，你们觉得影子还像什么呢？ 鼓励学生大胆想象，肯定学生的合理想象。五 写字1这节课，我们要来认识两个新笔画：乛（横钩）和乚（竖弯钩）2学生跟着老师书空新笔画。3出示例字“子”，师范写，学生书空，然后在书上描红。4 出示例
8、字“也”，师范写，学生书空，然后在书上描红。板书设计：3影子乐乐影子图课后反思：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指
9、对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这节课的教学设计很能吸引学生的注意力，学生在课堂学习中的参与性很高，学习效果也不错，但是应配合天气因素来安排。在晴朗的天气里，学生到操场上去玩踩影子的游戏，这种新颖的方式能够大大提高学生的积极性。但要注意的是，在游戏之前，教师一定要让学生明确活动的目的和要求，做到有的放矢，才能收到好的效果。本课设计虽然有很多游戏的环节，但一定不能偏离读书的宗旨。游戏只是理解课文的铺垫，最终教师应把重点放在指导学生的朗读上，特别要注意引导学生读出影子的“趣”来。读的方式可以多种多样，让学生在多次的读中感受课文内容，使学生熟读成诵，当堂消化学习内容。
