1、Module7 Unit1 Whats this?教学目标：1.能听说、识读单词：school, that, pupil, classroom, English, teacher;学习目标语句：This is 介绍物品，运用Whats this/that?询问物品并用Its a .做出回答。2.在生活中，能正确运用Whats this/that? Its a进行简单对话。3. 激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。教学重点：Whats this/that? Its a .This is 句型的运用。教学难点：通过学习使学生能灵活使用本课新句型“This i
2、s my .”来介绍真实生活中的事物。教学用具：单词卡片，图片（school，classroom），外研通点读笔等教学步骤：Step：Warm up (1): Greeting：(2): Chant：Door, door, point to the door. Window, window, point to the Blackboard, blackboard, point to the blackboard. Desk, desk, point to the desk.Chair, chair, point to the chair.(请同学们在说唱的同时，指向教室内对应的物品)【设计意图
3、】通过课前师生间的日常对话，引入英语学习的环境，并利用chant来复习之前所学内容，为本节所学作铺垫。Step: Presentation（一） This is my 的教学。1、Now, Listen to me carefully. （手拿起一本书）This is a book.（反复重复几遍，确保让学生听懂。）Whats the meaning? Do you know? 让学生猜意思，并板书：This is . 教读，说明意思。小结：当我们介绍某种东西的时候，就用This is 这种结构。（用手分别指着课桌、黑板、椅子问：）How to say? 引导学生用This is 来说句子。（
4、用一只手拿书，另一只手指着自己）This is my book.（重复句子，确保学生听懂）问：Whats the meaning? 让学生说出意思，板书：my ，并小结：当这种东西属于我的时，我们就说my ，（用手指着书，让学生跟着说）my book(用手指着课桌，让学生跟着说) my desk 2、（指着一个小学生）Look, this is a pupil. （教读pupil）Now, listen, what does she say?（利用点读笔点击课文句子：Im a pupil.）教给学生读，说明意思，并板书：Im .（出示一所学校的卡片）Look, whats this? Its
5、a school. （教读school，并板书school）（利用点读笔点击课文句子：This is my school.）教给学生读。用同样的方法教This is my classroom.和This is my English teacher, Ms Smart.【设计意图】实物结合创设情境的方法教学新单词与句型，学生记忆牢固、深刻，学习积极性也很高涨。在轻松愉快的环境中学生就轻而易举的学会了This is my 的句型。（二）、Whats this / that? Its a .的教学。1、（指着课桌）问：Whats this? 引导学生回答：Its a desk. 板书句型Whats
6、this? Its a .教读。2、课件显示各种物品，并问：Whats this? 让学生回答。3、（拿出一个包，里面装着帽子、玩具狗和玩具娃娃）Look, This is a bag. Whats in the bag? Do you know? （分别让几个学生到讲台来，蒙着眼睛摸包里的东西，每摸出一件物品，老师问：Whats this? 让学生猜，并回答。）4、（指着远处的门）问：Whats that? 让学生回答：Its a door. 板书：Whats that? 说明意思。问学生：Whats this? 和Whats that? 有什么区别？【设计意图】实物结合创设情境的方法教学，
7、学生记忆牢固、深刻，学习积极性也很高涨。在轻松愉快的环境中学生就轻而易举的学会了：Whats this? 和Whats that? 的什么区别？5、听录音，学课文。 Listen and point Listen and repeat（充分利用点读笔采用一句一停的方法，让学生模仿录音中的语音语调。） Read by themselvesStep: Practice(1)Play a game：教师出示一些物品图片，将其遮盖住一部分，教师发问“Whats this?”请同学们猜一猜。教师也可以请一位同学上前来当“小老师”进行提问，其他同学进行回答。(2)击鼓传花：教师将准备好的图片放入一个袋子里
8、，请同学们伴随着音乐传递袋子，音乐停止时袋子在谁的手中谁就从中抽一张图片，向全班询问：“What this?”全班同学来回答。【设计意图】通过游戏的方式，既活跃了气氛，同时也达到充分训练的目的。Step: ConsolidationHave a chant：School, school, this is my school.Classroom, classroom, this is my classroom.English teacher, English teacher, this is my English teacher.【设计意图】整合所学，巩固训练。Step: Summary小组内进
9、行交流讨论，教师适时补充。【设计意图】检查学习效果，并且培养学生的自主归纳总结能力。Step: Homework:课下利用我们所学的语言向朋友介绍自己所拥有的物品。板书设计：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。Module7 Unit1 Wha
10、ts this?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 Whats this/that? Its a _ This is my_教学反思：本节课内容Whats this? 及Its a/an.相对较简单，在教学活动中，我设计了层次分明、丰富多样的游戏、歌曲、童谣等活动，在教学中构建快乐的学习课堂，以学生发展为本，通过各种活动创设情境，使语言教学变得生动有趣。充分激发学生学习英语的热情和爱好，学生不仅从中得到快乐，还能够更轻易、更轻松地把握本课单词和重点句型。最后的拓展活动，更是把英语学习从课本回归到生活，学生学以致用，还原了英语学习的交流功能，从而真实有效地达到本节课的教学目的。不过本课新单词较多也较长。school、 classroom、 English 、teacher.，一节课根本不能掌握，需课后或下一节课在花些时间复习练习,以便学生能更好掌握。第 3 页
