1、一年级数学公开课说课 10的分与合教学反思数学课程标准中指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”低年级学生对学习目的、任务、尚未树立起明确的认识，注意力往往容易分散，他们关注更多的是“有趣、好玩、新奇”的事物，学习欲望往往也是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快的气氛中学习知识。所以教师在讲课时要善于处理教材，引起学生的有意注意，激发探究的兴趣，让数学课堂成为孩子快乐的殿堂。下面就我在教学10的分与合这一内容，谈谈我的几点做法。 一、游戏抓住学生的思维。 学生做自己喜欢的事情，是最有效率的。学生喜欢游戏，把数学“蕴藏”生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学，爱学的最佳途
2、径。有一位教育首长说：“能够使学生乐学、爱学，就是功德无量！” 课前我反复思考如何在课的开始就抓住学生的眼睛和思维，分析我们班学生的大多数学生的特点，我决定用仙子的魔棒变出漂亮的玻璃球玻璃球，并装入精美的包装盒，在盒子里装了10颗“玻璃球”，和学生一起玩猜一猜的游戏，（游戏规则：请一个小朋友来抓玻璃球，不要被老师看见，老师能一下子就猜出他抓了几颗。）顿时，学生情趣高涨，争着来做，通过验证我猜得很准，这时，孩子们更想知道其中的秘密在什么地方？这时导入新课，孩子们饱含激情的投入到课堂中。在练习题中，我还设计了开火车、找朋友等游戏，孩子们根本感觉不到练习的枯燥，真正实现了寓教于乐，趣中求学。在活泼有
3、趣的游戏中，获得成功的体验，整节课孩子们感受最深的是：学数学真好玩。 二、操作体验知识的过程。 心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”一语道出了动手操作的重要性。在这节课中，我充分感受这一点。当孩子还沉浸在刚才的游戏中时，我便问：谁知道其中的秘密？有的学生说：“你已经在里面放了十颗，你先数一数盒子里还有几颗，再算出来的。”“你真聪明！”追问：“你知道10的分法有几种吗”？让学生用10个花片摆一摆，学生便在下面操作起来，教室里是有声音但不乱，每个孩子都认真地边摆边说10的分成，通过巡视我发现学生已经在学习8、9的分与合时的经验非常有序地每次移动一个找到了10的多种分法。再请一位学
4、生在实物投影上演示，边演示边说10可以分成几和几，让学生初步感受10的分成。然后组织学生进行下一个环节例题教学将5串珠子有次序的涂一涂 ，通过观察得出分法。学生通过再次的动手实践，发现根据5串珠子可以找到5种分法和想到另外的4种分法。在此基础上让学生说说你可以怎样记牢这些分法。两次操作，两次体验，学生对10的分与合有了比较深的感触，对下一个阶段的应用有了很好的铺垫。 家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，
5、一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 三、儿歌消化知识的氧化剂。 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 儿歌深受低年级小朋友的喜爱，因为它文字简练，通俗易懂，便于记忆，
6、能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。课堂教学到比较几种分法后，学生用脑有点疲倦，注意力容易分散，为了巩固10的几种分法，我让学生动口动手又动脑同桌玩拍手游戏，配上与内容相关的动作，帮助学生记忆。儿歌是这样的： 你拍1，我拍9，1和9手拉手；你拍2，我拍8，2和8说说话；你拍3，我拍7，3和7做游戏；你拍4，我拍6，4和6做朋友；你拍5，我拍5，5和5来跳舞。同时要求学生边听边念。在同桌开心的玩耍中，学生轻声地念着，他们沉醉在愉快的气氛中，轻松的记住了10的几种分法，受到了事半功倍的效果。 因此，适时安排儿歌，能使知识在不知不觉中留在了学生的心里，渗透在学生的血液里，是一种非常好的消化剂。但这节课中我应该在学生操作的时候多多记忆。在得出10的分与合时要给孩子时间和机会练习10的分与合，确保更多孩子能够很好地掌握。第 3 页