1、Hello! 教学设计（Period6） 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿
2、歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 小学英语(PEP)三年级上册“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师
3、”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、教学目标“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限
4、制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 知识目标：1通过听、说、读、写复习字母和本单元的单词。2正确完成Lets check部分的听力作业，培养良好的听音习惯。3会唱Lets sing的歌曲。来源:学.科.网Z.X.X.K技能目标：教育学生要养成遵守纪律的习惯，培养良好的听音习惯。二、教学重难点教学重点：来源:学+科+网能听，说，认读本单元的单词，并能在句子中运用。教学难点：对相似
5、英语字母的区分。三、教学策略本课时是对一个单元所学内容较综合的练习，其中包括听力练习和歌曲的学习。通过有节奏、有韵律的歌曲，让学生进一步复习和巩固本单元所学的人物；通过听力练习，边听边圈，检查学生对本单元所学内容的掌握情况。 学习歌谣的目的是活跃学习气氛，感受语音语调，服务语言的学习。因此，先让学生整体感受，教学中可略讲词意，逐步跟唱。四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step 1:热身来源:ZXXKWarm-up1师生共唱英语歌曲Hello。来源:学+科+网教师采用歌曲的方式活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围2复习有关文具的单词pen, pencil, ru
6、ler, crayon, eraser, pencil box，可通过实物和单词卡来显示。复习旧知，为新知的学习做好铺垫。3游戏：Lets doT: Show me your pen / pencilOpen your book./Close your book. / Carry your bag. / 通过不同的游戏形式复习上节课学过的内容，增加学生学习的趣味性。Step 2:呈现新课Presentation1教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：I have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：I have a pencil case. 再从笔袋里拿出一支铅笔说：I hav
7、e a pencil. 拿出一把尺子说：I have a ruler. 等等。待学生熟悉了I have a 是“我有一个”的意思后，请学生用自己的文具来说：I have a用学生身边学习用品进行学习，让孩子在交流中习得英语。2请一名学生说自己所有的物品，如果他/她说I have a book. 时，教师则举起自己的书说Me too! 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说Me too!让学生理解Me too！的意思。Step 3:趣味操练Practice1Start to readCircle the same letters.让学生圈出相同的字母,并数出字母的个数。圈出相同的字母，有利于培养学生辨别字母的能力。2Read and count.引导学生读出树干上的文具单词，数一数树叶上每种文具单词的数量并标出数量。数一数文具单词的数量，有利于培养学生观察辨别的能力。3Lets check（1）Listen and number.强调听力注意事项。（2）Look and match.培养良好的听音习惯Step 4:课堂评价Assessment学生根据录音，拿出所听到的文具。检测学生对本节课学习知识的掌握。Step 5:作业Homework1要求学生听录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。2将学习用品逐个用英语说给家人听，并制成单词卡片。课后拓展延伸。第 3 页
