1、z、c、s、zi、ci、si教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 第二课时唐宋或更
2、早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的
3、基本概念都具有了。 课时目标：要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这
4、样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 1.巩固声母zcs和整体认读音节zicisi。2.学会zcs与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。3.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4.认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。5.会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡教具准备：挂图，生字卡片教学过程：（一）复习检查。1.卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2.快速读：z s c s z z s s c c s3.卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。（二）教学zcs与单韵母的拼音。 1.出示书上的音节：ze zu zuo
5、 ce cu cuo se susuo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)2.能给这些音节加上声调，并且组组词。（三）课间操。冬冬早早起，扎好小辫上学去，丁丁爱劳动，认真擦黑板。花花爱花木，小心b水s。（四）看图拼读音节。1.看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？2.拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读）3.出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，根据拼音读一读。 4.这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。1.出示儿歌过桥，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？2.你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。3.教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小
6、火车、齐读）4.在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）5.课后能够背诵儿歌。（六）认生字。1.卡片抽读认过的生字。2.出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？3.扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？（七）巩固练习。1.读一读，比一比。z-zi c-ci s-sizi-za ci-cu si-se2.拼读音节。Z m d z c x z mT s y zi w zi z gu3.跟录音读课文，试着背诵儿歌。（八）小结。学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读zcs和单韵母aeu的拼音，还认识了三个整体认读音节。板书设计：z c s z j l s guzi ci si c b li s j
