1、东南西北教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察
2、自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 1.会写8个生字，会认8个生字。认识新部首“阝”。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与
3、其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.熟读课文，了解课文内容。3.初步感知方位词语，逐渐了解各个方位的对应关系。教学重点：识字、写字。来源:学*科*网教学难点：初步学会辨别方向。教学准备：PPT课件、投影仪等。教学过程：一、谈话激趣，导入新课。1.出示唐僧师徒图片，创设情境。（设计意图：由“唐僧师徒西天取经”的图片引发学生学习方向的兴趣，从孩子原有的生活经验入手，充分调动起学生学习的积极性，而且这一情境将贯穿全课始终。） 2.渗透方向的重要，揭题，交代学习任务。二、朗读韵文，初步感知。1.学生自由读文，边读边画生字词。（设计意图：充分尊重学生的主体地位，让学生最先感知学习内容
4、，并及时发现学习中遇到的困难，便于下一环节学习中难点的突破。）2.教师范读，学生听读，检查字音。（设计意图：学生在听读的过程中会自然发现自己读书时存在的问题，进而能有意识地及时正音，也体现出了老师的主导地位。） 3.学生再读课文，注意生字的读音。 （设计意图：再读的过程就是改正的过程，教师正音后学生再读会加深对正确字音的记忆。）4.指读课文，师生评价。（设计意图：检查评价学生读文的情况，及时指正学生出现的问题，并重点强调易错的字音、难读的句子等。）5.认读词语。（情境：帮孙悟空摘桃子）（设计意图：检查学生在读文过程中对新词的掌握情况。）6.完成学习卡中相关练习。（设计意图：进一步巩固对新词的认
5、读，力求达到全员过关。）7.认读生字，扩词练习。（情境：帮孙悟空给师父摘苹果）（设计意图：由字到词进行识字训练，在词语环境中提出生字进行认读及扩词练习，检查学生对生字的掌握情况。对于出现问题较多的字及时引导，正确识记。 课间操。（对于一年级的孩子来讲，坐40分钟比较疲惫，所以带领孩子一起运动，放松身体，更利于后半部分的学习。） 三、活动体验，学习新知。1.认识、感知“前后左右”。（情境：孙悟空还等着我们告诉他答案呢，我们快来学一学吧！）A.再读课文，看一看这篇课文一共有几句话。你怎么知道的？（设计意图：落实双基训练，了解课文结构。）B.在文中画出反义词读一读。（设计意图：培养学生边读书边动笔的
6、学习习惯。）C.说说你找到的反义词。D.通过游戏练习，让学生轻松掌握“前后左右”。 （设计意图：通过用手指方向、说说你的前后左右都是谁（什么），引导学生准确辨别方位。在多种形式的游戏活动中充分调动学生的学习积极性。）用完整、连贯的话说一说你的前后左右都是谁好吗？（设计意图：训练学生的语言表达能力，能说一句通顺、流利、完整的话，把自己的想法表达清楚。）2.认识“东西南北”。A.再读课文，说说怎样分辨东西南北。B.根据课文告诉我们的方法，你能说说东西南北四个方向吗？（设计意图：从文本中总结出辨别方向的方法，并同时强调时间及太阳的重要，掌握最基本的辨别方向的方法。） C.体会东西方向、南北方向的相对
7、性。（设计意图：根据板书让学生一目了然地了解东西及南北方向的相对性，丰富学生的知识积累。）四、巩固练习，指导书写。1.我们掌握了辨别方向的方法，那我们赶快去告诉唐僧师徒四人吧，怎么辨别方向？（背诵课文）交代“方位词”。 （设计意图：因为课堂上已经多次读过课文，课文篇幅不长，所以通过填空及看图说话等方式指导学生背诵课文。） 2.课件出示汉字，了解“早”和“东”的字理。（情境：唐僧师徒在你们的帮助下，西天取经去了！孙悟空还留了一份礼物给你们呢！课件出示书：书是我们人类最好的朋友！） （设计意图：延续情境，自然引出本节课要书写的生字，同时激发学生热爱读书的兴趣。）我们来写一写这两个生字吧。你们有什么
8、好办法记住这个字吗？（设计意图：培养学生多种方法识记生字的能力。）3.观察字的位置，指导书写“早、东”二字。观察、范写，仿写，练写。（设计意图：突显学生的主体地位，通过学生的观察及巧妙识记，力求学生自己完成对生字的学习。）五、回归整体，拓展知识。1.说一说这节课自己的收获。2.除了课文中讲的方法，你们还知道哪些辨别方向的方法？（情境：猪八戒来了，他想了解更多的辨别方向的方法，好在师父面前表现一下，你们能帮助他吗？）（设计意图：知识的拓展，适时指点，掌握更多辨别方向的方法，同时激发学生主动探索科学知识的兴趣。） 3.布置作业。（兴趣作业，任选其一，照顾不同学习层次的学生。）板书： 汉字家园一3 前东左北右南 后西
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