一年级上册语文教案ie iu in ing2∣西师大版.doc

1、ie iu in ing教学设计教学目标1 学会韵母ie iu ，学会复韵母in、ing及其对应的音节能在四线格中正确书写，会读它的四声。2、自己拼读儿歌，感受学拼音的乐趣。3、体会前后鼻韵母发音的不同，.能正确拼读韵母是in、ing的音节。教学重难点来源:体会前后鼻韵母发音的不同，.能正确拼读文中出现的音节。教学准备课件、小黑板、声母卡片教学时间2课时教学过程第一课时一、学习ie iu ye1 .学习ie出示叶子配图，引出复韵母ie，学生猜读音。师范读，学生齐读，分组读。引导观察图和韵母的形状自编顺口溜（叶子叶子ieieie）记住韵母。来源:来源:学。科。网Z。X。X。K复习标调儿歌，读ie

2、的四声（分组读、开火车读）2学习音节ye (1)出示音节ye,告诉学生这是ie的音节形式，与ie读音相同。（2）带调读，带词读3.学习iu (1)由游泳图引出音节you，再引出iu，学生猜读音。（2）师范读，学生揣摩复韵母的发音方法，跟读。（3）编儿歌巧记忆（y-ou-you，you you you, 游泳游泳iu iu iu）（4）读准音，告知i.u并列的标调方法 学生尝试标调教读，练读四声。二、写一写（强调书写和写字姿势一样端正）展示评价。三、课间休息：自由律动找朋友四、出示儿歌，自主拼读，找出儿歌中ie iu的朋友，重点拼读“秋风、秋天、黄叶、爷爷、妞妞”的音节。五、拼一拼（衔接儿歌的内

3、容：秋天到了，树叶黄了，果子也熟了，小松鼠和小猴子提着果篮来到了果园）1.闯关进果园：卡片出示：l-iuliu j-iejie 学生拼读2.摘苹果：（动画出示）练读ie、iu与声母相拼（师领读、小组读、开火车读、生领读等各种形式。如：我摘j j-ie-jie jie jie jie）六、总结：秋天真好，小猴子和小松鼠收获了苹果，我们收获了快乐、收获了知识让我们真诚地说一声谢谢秋天！（随机出示音节：xie xie qiu tian）第二课时一、认读复韵母in、ing及音节yin、ying1、学习复韵母in（1）、课件出示情景图(一年级音乐书封面)，设疑：你知道这是什么吗？（这是我们的音乐书封面）

4、（2）、今天我们要学的第一个复韵母的读音就和音乐的“音”的读音一样。谁来读？（3）、一组开火车读，齐读。（4）、你怎么记in？（抽生答，师简单介绍发音方法：先响亮地发出I，气流不断，舌位迅速抵住上牙床，向n过渡。）（5）、分组读。（6）、抽生读复韵母in的四声。（7）、在in的前面加一个y，就变成了一个音节。（出示课件：yin）读音和复韵母in发音一样，只是读得更长，更响亮一些。谁来试一试？（8）、抽生读，齐读。什么yin？（音乐的“音”）2、学习复韵母ing（1）、（课件出示雄鹰图）师问：图上画了什么？（一只老鹰在天上飞翔。）（2）、今天我们要学的第二个韵母的读音和老鹰的“鹰”的读音一样。（

5、3）、抽生读。（4）、你怎么记ing？（师介绍发音方法：先发I的音，舌尖快速向后缩。）（5）、齐读ing。（6）、师出示卡片，比一比谁最先读出ing的四个声调。（7）、在ing的前面加一个y，就变成了一个音节。（出示课件：ying）读音和复韵母ing发音一样，只是读得更长，更响亮一些。谁来试一试？（8）、抽生读，齐读。3、书写复韵母in、ing（1）、下面我们要把复韵母in、ing写下来，你要提醒大家注意什么？（认清字母，挨拢，占格）（2）、检查学生的写字姿势。（3）、生先描，再在后面各写一个。（4）、评价：师抽一生进行集体评议，后同方互相评议。来源:ZXXK二、做游戏：采花粉1、下面我们一起

6、来做个游戏采花粉。2、讲规则：小蜜蜂in由女同学来当，小蜜蜂ing由男同学来当。比比谁采的花粉多。小蜜蜂要想采到花粉，必须要把花儿上的声母和自己的名字相拼，组成新的音节，拼对了才能拿到那朵花。3、生自由拼读。4、比赛开始。抽生上台拼读，摘花朵，拼对了全班跟读音节。三、学习儿歌1、（出示课件：小星星）下面我们一起来放松一下，欣赏一首好听的音乐，感受另一种空中景象。2、你看到了什么？3、下面我们就来学习一首跟星星有关的儿歌。（出示课件：儿歌）4、你发现了什么？（有的韵母是红色的）师指出：我们在读的时候就要注意把这些有红色韵母的音节读准确。5、生自由读儿歌，除了注意带有红色韵母的音节外，还要注意儿歌

7、中的平翘舌。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。6、抽生读。评价，特别注意“星、晶、睛、林、兵、轻”。来源:学_科_网7、师范读。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先

8、安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电

9、时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。8、齐读，并配上动作。9、完成“读读连连”，并评议，齐读。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。