1、8.zhchshr 教学目标1.学会4个声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri,能够读准音,认清形,正确书写。认识“桌、纸”两个字。2.能够准确拼读音节,会读拼音词。3.学习三拼法,能正确认读三拼音节。教学重点读懂zh、ch、sh、r及zhi、chi、shi、ri的音教学难点认识“桌、纸”两个字，理解“擦桌子，折纸”两个词语。课时安排2课时教学过程第一课时一、复习旧知,导入新课1.抽读卡片:声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si。2.z、c、s有个共同的名字,叫什么?(平舌音)zi、ci、si我们叫它们(整体认读音节)。二、学习新课,自主互动1.学习zh、ch
2、、sh、r的音和形。2.学习zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。3.练习巩固。(1)游戏:魔力耳。首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一个声母或整体认读音节,然后由学生准确地找出相应的拼音卡片。比如,老师:“请你仔细听,争当魔力耳!”然后抽读声母、音节,由学生找出相应卡片。学生每找对1个卡片,就在自己的“星星本”上记1颗“”。最后,请紧邻的前后四人小组比一比,看看谁得的“”多。(2)游戏巩固,区分平舌音和翘舌音。(手形游戏)小朋友伸出手,老师读平舌音和翘舌音,如果听到的是平舌音,就把手举得平平的;如果听到的是翘舌音,那
3、么就把手翘起来。(师读声母,生做游戏)三、拼读音节学习zh、ch、sh、r和韵母相拼的音节。(1)老师带领学生一起拼读音节。zhzhzhzhuzhuzhchchchchuchuchshshshshushushrrrur(2)把全班同学分成两个组,分别是“智慧组”“可爱组”,每组分发4张图片。数数尺子十四日历四十日期喝茶识字每组选两个小朋友上讲台拼读音节,看看哪组最先把4张图片上的音节拼读出来。再从各个小组里选3个拼读速度最快的同学当“智多星”,上台接受另外两个组的挑战。四、正确书写第二课时一、复习导入二、学习生字、儿歌1.识字学词。 (1)教师出示生字卡片“桌”“纸”,学生开火车读生字。(2)
4、教师指导学生记忆字形,介绍好的识记方法。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2.“书声琅琅”。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不
5、少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(1)出示绕口令,请学生自己试着拼读,看谁最认真。(2)指导学生把读
6、不准的音节画下来,同学之间互相帮助,教师巡视指导。(3)强调“四”和“十”的读法,引导学生反复读。(4)多种形式读绕口令,学生感受韵律美。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。三、总结激励今天我们与声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同学们拼得不错,写得也很认真,非常好!要继续努力呀!
