1、看图说话学拼音13ang eng ing ong教学设计（第一课时）岑溪市南渡 陈昌芬 一、教材分析 这课内容安排了有趣的情景图，同时出现了与儿童生活密切相关的汉字与音节，还采用给汉字注音的形式安排词语或句子，儿歌等语言材料，启发儿童通过看图说话，学拼音。将观察思维，口语表达与学，用汉语拼音有机地结合起来，让学生看的是情景图，说的是比较完整的话或儿歌，练习的是拼音，同时识记学习一些汉字。二、设计思想 正确把握语文教育的特点，做到工具性和人文性的统一，在学生获得知识的同时，培养他们的爱国主义情感，社会主义道德品质，科学精神和健全人格，使他们热爱并继承中华民族的优秀传统文化，了解，吸纳人类进步文化
2、的精神。三、教学目标1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。2、正确读出后鼻韵母ang、eng、ing、ong的四声。四、教学重点读准后鼻韵母的发音。五、教学难点正确书写后鼻韵母。六、教学策略及教法设计汉语拼音是帮助识字和学习普通话的有效的工具，是小学教学的重要组成部分。教学时要充分利用教材的字母和音节，利用形象直观的插图和利用各种教学媒体，创造行之有效的教学方法，进行教学并保证教学后果，为今后的识字、阅读、学习普通话，打下扎实的基础。七、教学准备课件八、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图（一）复习导入让学生读前鼻韵母：an en
3、in过渡：同学们，小白兔在闯关之前一定要准备好粮食才行，现在我们一起帮小白兔把胡萝卜拔起来吧。1、出示胡萝卜，及依次展示胡萝卜上的韵母2、全班齐读，指名读。学生集体读前鼻韵母：an en in为下面学习后鼻韵母做铺垫。（二）小白兔闯关1、第一关：过桥（1）学习后鼻韵母ang（出示图片及拼音gng和韵母ang）小白兔要闯的第一关是“过桥”，可是有一道山岗,请同学们读gng，它挡住了我们的去路，只要我们过了这道山岗，我们就可以过去了。同学们听好了：a、这道山岗的拼音宝宝里面藏着一个韵母是什么？b、这个后鼻韵母ang的四声应该怎么读？指名读，齐读，开火车读。2、第二关：进城堡（1）学习后鼻韵母yin
4、g同学们，我们经过努力过了桥，现在来到城堡这里了，先不想进去玩一玩呢？可是门关着怎么办啊？哎！老鹰给我们带钥匙来了！（出示老鹰图片）不过，老鹰也要我们回答出问题才给钥匙，听好了：a、读一读鹰先生给我们带来的拼音宝宝yng。强调这是一个整体认读音节。师示范读，生跟读。b、这里又有哪个后鼻韵母藏在里面？它的四声怎么读？齐读，指名读，打乱顺序读。（2）学习后鼻韵母eng,ong进到城堡里面你们看到了什么？（出示灯和钟的图片）a、老师示范读eng,ong，学生跟读；分组读。b、自由练读eng，ong的四声，指名读，开火车读，打乱顺序读。3、第三关：渡河这里是我们的最后一关了，只要小白兔过这条河，它就闯
5、关成功了。加油啊！我们来看一下最后一关是要我们干什么。看，小女孩给我们带来了什么？（出示图片）（1）老师示范在四线三格里写后鼻韵母，学生跟写。（师巡视）（2）请个别同学上黑板板演，并加以点评。学生读，再跟老师读，指名读，齐读，开火车读。师示范读，生跟读。学生回答ing齐读，指名读，随意抽读。指名读，开火车读，打乱顺序读。学生在桌子上写引导学生认识后鼻 韵母ang引导学生学习韵母ing 和整体认读音节ying 唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和
6、“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话
7、时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿
8、清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。过渡学习认识韵母eng ong“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“
9、先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。让学生练习读，写。起到复习巩固 （三）巩固复习1、翻开课本，边指着书本上的后鼻韵母边读。2、猜一猜，把这节课所学的这几个后鼻韵母和整体认读音节标号顺序写在黑板上，让学生听老师读，听到哪个就用手势来表示。学生回答ang ing eng ong ying学生出手势学生再集体读 。 反复听读，让学生加深记忆、记住后鼻韵母的读音和写法。（四）总结这一节课我们帮小白兔闯关成功了，小白兔很开心，那么你们开心吗？既然帮助别人，不仅别人开心，自己也得到快乐，那么我们以后在生活中遇到要帮助的人，应该怎么做呢？这节课就上到这里。学生回答：我们也要像小白兔那样帮助人。随堂进行思想教育，使学生从小养成乐于助人的品质。九、 板书设计 an en in ang eng ing ong
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