1、zcs教学设计教学目标： 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。2、学会整体认读音节，会读其四声。 3、引导学生观察，发展学生的观察能力，培养学生把话说完整的习惯，项固i上的标调规则。教学重点：认识整体认读音节zi、ci、si。 教学难点：区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处。教学过程： 一、复习1、小朋友们，前面我们已经到拼音王国认识了很多字母娃娃，它们有声母家族的朋友。2、谁愿意来请出声母家族的兄弟？（字母边用幻灯出示）3、全班齐读出示的所有字母。4、小朋友们真棒，都认识了这些字母娃娃，今天，老师又请来了三个字母娃娃，这三个字母娃娃也是声母
2、家族的。你们想知道是哪三个么？在老师请出这三个声母娃娃前，请你们先看看老师这里的三幅画。二、借助插图学习声母“z c s”的音形（一）学习声母z的音形1、（幻灯出示小女孩写字），图上画的是谁？他在做什么？你能用完整的一句话来说说么？2、写字的“字”把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学习的声母Z。3、谁来读给大家听听。4、分组读5、小朋友们都很聪明，都能读准这个声母的音了，现在谁来说说看，你有什么好方法可以记住z?编顺口溜(写字写字zzz , 像个2字zzz )6、全班齐读顺口溜（二）学习声母“c”的音形1、（出示刺猬图片）现在，请小朋友观察这幅图，说说看，你在图上看到了什么？2、说的真
3、好，刺猬的“刺”，把它的音读的轻一些，短一些，就是我们今天要学的第二个声母C3、老师找一个今天表现最好的小朋友来读一读。4、生读，师生及时评议。5、全班齐读C6、谁来告诉大家，你会怎么来记声母C。7、齐读顺口溜（半个圆圈c c c，小小鱼刺c c c）（三）学习声母“s”的音形 1、（出示蚕吐丝的图片）再来看看最后一幅图，图上画了什么？ 2、春蚕吐丝的“丝”读的轻度些，就是我们今天要学的第三个声母S。 3、自己试着读读看，完了读给你的同桌听。 4、老师来请几位小朋友读给大家听。 5、你要怎么记住这个声母娃娃？ （8字一般，SSS，春蚕吐丝SSS） 6、小朋友学的真棒，现在我们一起把这三个声母读
4、一读吧。 7、读的真棒，现在老师想考考大家，敢接受挑战么？老师要把这三个声母的顺序打乱，看你们还能不能像刚刚那样读的那么好？ 8、请个别学生读 9、今天大家读的都很不错。读这三个声母的时候。舌头是平平的，因此他们又一个名字叫平舌音，跟老师齐读两遍，平舌音ZCS。三、学习整体认读音节zi,ci,si1、声母zcs他们还有一个最要好的朋友，就是单韵母i，只要他们一见面，就永远不分离，不管什么时候，都是肩并肩的。想看看他们碰面后是什么样子的么?现在跟老师一起去看看。幻灯出示zi,ci,si，接在其对应的声母后面。知道怎么读读他们么？谁来试试看？2、听老师读一读好么？：zzi c - ci s si3
5、、听出来了么？谁来说说前后两个字母读音有什么不一样？这个名字有点长，大家要听好了，它们叫整体认读音节。这也是我们今天要学的一个新知识。跟老师说两遍，整体认读音节。注意了，因为它们是一个整体的，所以不用拼读出来。5、现在请会读这三个整体认读音节的小朋友起立一起读给大家听。6、读的真不错，现在老师想跟大家玩个游戏。老师知道你们最会听了，等会听老师来念，如果你听到的是又轻又短的声母就举起你的左手，听到又长又响的整体认读音节就举起你的右手，听明白了么？7、哇，小朋友的耳朵都很灵，倾听能力都很强。四、拼读zi ci si的四声1、你们知道么，整体认读音节跟韵母一样，可以带上声调来读，现在我们就给这三个整
6、体认读音节带上四顶帽子。一起来看看。注意了要i的头上带帽子的时候要记得.？2、出示zi ci si的四声，有个别学生来读。3、现在老师把他们的四声打乱看哪个小朋友能又快又准的读出来。4、今天大家表现得都很棒，拼音娃娃也很满意大家的表现。现在他们玩累了，我们一起把他们送回家吧五、送声母回家 1、出示四线格，由学生上台在相应的四线格中贴声母，贴出一个读一个。 2、还有三个整体认读音节，他们是？老师出示卡片，有学生来读。六、ZCS与韵母相拼1、哇，老师发现你们认拼音的能力都很不错，现在让老师瞧瞧你们认字方面还有没有那么强？请看生字（幻灯出示）2、真棒，认字认得真好，那请你们加上拼音来拼读，看谁最厉害
7、? 七、今天我们又到拼音王国里认识了声母还有整体认读音节及他们的四声，还记得么？八、练习声母z c s与带调单韵母的拼音1.板书：（1）zazazezezuzu用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出za的音。（其它字母同此法）（2）caca（擦桌子）cece（测验）cucu（粗细）（3）sasasesesusu（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）九、直呼不带调音节“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一
8、词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。za ca sa ze ce se zu cu su课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生
9、写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。zuo cuo suo 十、书写练习这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽
10、空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.抄写声母2.抄写整体认读音节。教学反思 本节课的教学内容是学习声母z、c、s的拼音教学。主要内容分为一：让学生能够认识三个声母z、c、s的形，以及能够读准三个声母z、c、s的音和四个声调。二：能够区分声母z、c、s以及整体认读音节zi、ci、si。三：能够正确书写z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。四：声母zcs和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。今天教学声母z、c、s，课后我感觉效果良好，在教学环节和反映中基本是按着预想的进行，并顺利完成了拼音教学。Z、c、s在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点，首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音时候经常含混不清。
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