一年级上册语文教学实录石榴笑了_语文S版.doc

1、石榴笑了教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目标：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间

2、、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1.正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

3、过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 2.会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵等十一

4、个字。教字过程：一、导入新课1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。大家听好了：小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。猜一种水果。2.认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”（读两遍）。3.课题师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？生：一个裂开

5、了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；生：一个会笑，另一个不会笑师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。生：齐读（石榴笑了）。师：谁还会读？生：读（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。 m二、初读课文，整体感知 1.教师范读。2.学生白读。师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：说师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同

6、学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！生：读3.教师巡视，个别指导。4.课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。 5.去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。6.抽生朗读课文。师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？生：师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个小朋友在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。生：分段读课文。7.读后给予肯定，并简要评价。三、导读第一自然段1.抽生读段。师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？生：

7、读第一自然段师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？2.抽生读句。生：读第一句。师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。生：“院子里”师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。生：读“有棵石榴树”。师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。生：读“院子里有棵石榴树”。师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）生：读“石榴树上挂满了石榴”。

8、（读不好再指导，再读）。师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？生：这石榴树上的石榴可真多啊！生：这石榴一定很好吃吧！生：这石榴什么时候可以吃呢？生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！生：师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。生：读“妈妈说：石榴一笑，就可以吃了。”师：对呀，谁再来把这句话读一读。生：读。师：一起读读。生：读。3.再读第一段，回归整体。 四、指导写字，培养习惯1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。 3.请在书上描一个，写两个。4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。