1、浪花唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日
2、教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1学会本课生字、新词。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐
3、的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提
4、出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 2看懂图意，围绕着“我”和“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。3有感情地朗读课文，体会作者的心情，培养学生热爱大自然的感情。4培养学生质疑问难的习惯。重点难点：认识本课生字,有感情地朗读课文,并体会作者的感情。课时安排：2课时教学流程：第一课时一、激趣导入。同学们，你们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？今天，老师就带你们到金色的沙滩上和一个小姑娘一同与浪花嬉戏，你们想去吗？（想）好，先闭上眼睛，听到声音再睁开，好吗？（动画出示课文插图） 二、指导看图。1一边听着海浪声，一边观察图。 2先看图上的小女孩坐在什么地方
5、？从她的脸上可以看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）3再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？4浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？5再看看大海、天边。6小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。三、初读课文。1今天我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是浪花。（板书课题,学生齐读）2.认识”浪”字,说说识记的方法。3.教师配乐范读课文，要求学生注意字音和语气。4.学生自由小声读课文，不认识的字借助注音
6、读两遍，要把句子读通顺，注意课文中有好些字读轻声，比如:一会儿5.检查学生的读文情况。四、随文识字。1.指名读第一段，明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第二句话有什么不同？（浪花迈着步子走来，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？(课文中的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻。)2.再读读第二句，看看小女孩高兴的样子，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内讨论以上问题。3.汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻的”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自己当作
7、课文中的“我”来读。 4.说说你读了这段有什么问题吗？5.认识本文的8个生字，“沙”“浪”“泪”让学生用记部首的方法记字形。“走”让学生了解字的演变来记字形，多种方法认读，了解字意，进行扩词练习。6.指导用虚宫格写“丫”“才”。五、作业布置。1.积累好词好句。2.读课文，说说你还有那些问题。第二课时一、复习检查。1读读生字新词。（出示写有生字的幻灯片。）2指读课文。二、随文识字。（一）学习第二自然段。1.请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？2.过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？比较句子（多媒体课件）：这两句话哪儿不同？哪句好？为什么？3.看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二
8、句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。4.对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）你还能说几个这样的词语吗?贝壳、小虾多不多？你从哪知道的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。5.指名读这段，看谁读得好；6.识记“雪、贝”，了解“贝”的字理演变,扩词并练习说话。（二）学习第三自然段。1.课文第1段是描写浪花来了和退回去了，第2段写浪花又来了一次，那儿浪花就来回这两次吗？请看第3段又是怎么写的。2.指名读这段。3.浪花为什么会跑去又跑来呢？你觉得它像什么?4.比较句子。（多媒体课件）5.指导朗读。(“又”“淘气”要重读、突出浪花来回的次数和浪花的可爱。)6.识记“去”，并指导用虚宫格书写“泪、贝、去”。 7.让我们带着对浪花的喜爱之情来齐读课文。三、作业布置。读课文，背一背你喜欢的句子或者画一画你心中的浪花。轻轻的悄悄地72浪花一群淘气的娃娃板书设计：唱、笑、跑、捧唱、笑、跑、捧
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