一年级上册语文教学实录乌鸦喝水_语文S版.doc

1、乌鸦喝水“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者

2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 一、看图激趣，揭示课题。 我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中

3、无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书 “ 乌鸦 ” 生

4、书空）。 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 师：乌鸦在干什么？ 生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。 师：这就是我们要学的内容乌鸦喝水板书喝水，齐读课题，喝是要求 “ 会认 ” 字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？ 生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。 二、初读感

5、知（随文识字） 1.师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音 。2.师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。如果遇到困难怎么办？ 生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。 3.刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。 （1）谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。 生：（读文，找出 “ 口渴 ” 、 “ 到处 ” 师板书） 师：（ “ 口渴 ” ）口和渴都读

6、三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？ 生：口渴时嘴里很干，想喝水。 师：所以渴是三点水旁。 师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝， “ 到处 ” 指什么？ 生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。 生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。 师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？ （2）师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第自然段。 师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？ 师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？ 生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。 师：你看他说的多完整啊！ （3）师：乌鸦多想喝到水

7、呀！它想出办法了吗？谁能读第自然段，（生读文指出 “ 旁边 ” 、 “ 办法 ” 师出示词卡并板书） 师：指生读 “ 旁边 ” 看图，谁的旁边有许多小石子呀？ 生：瓶子旁边有许多小石子。 师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来 “ 旁边 ” 是指离我们比较近的。 （多种方式认读 “ 办法 ” ） （4）师乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第段。 （出示衔来、放进、慢慢、升高指生认读） 师： “ 衔来 ” 藏在哪句话里，谁能第一个找到。 生：乌鸦把小石子一个一个地衔来。 师：看图什么是衔来。 生：乌鸦把小石子一个一个地叼来。 生：是指乌鸦把小石子含在嘴里。 师（放进）：老师跟大

8、家玩一个猜谜的游戏，（师：把一支粉笔放进粉笔盒里），谁能用我们所学的词说句话。 生：老师把粉笔放进粉笔盒里。 师：（慢慢、升高）再和老师一起做个游戏好吗？（师生把手慢慢抬高）猜猜是哪个词？（慢慢、升高）慢的反义词是（快），升的反义词是（降），升还能组什么词呀？ 生：升旗、升高、升降 师：把个词宝宝再放回课文里，你还能读出来吗？ （5）师：淘气的词宝宝都站在这儿了，快象小蚊子一样小声地读一读吧！ （6）去掉拼音你还能认识吗？齐读。 （7）开火车读一读好吗？ 三、理解识记。 1.师：（课件出示）同学们可真聪明，连字宝宝都高兴得从词里面跳出来了，你还能认识吗？快张开嘴巴和老师一齐读。 2.快拿出生字

9、卡和你的同桌互相考一考，再说说你是怎么记的？ 3.你能告诉大家是怎么记的？ 生： “ 喝 ” 我是这样记的一个人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。 师：哪个字跟它长得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好办法，一下子就能把它记住。 生：喝和渴长得像，只要记住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以带三点水旁就是渴。 师：这就是比一比的方法，还有哪些字可以用比一比的方法记。 生：处和外可以用比一比，外是外面，处是到处。 生：为和办，可以用比一比的方法记，为可以组因为，办可以组办法。 师：在你们识字的时候老师收到一条短信，你们想看吗？师生同读。（课件出示） 外对处说：你干嘛把脚伸那么长？ 为对办

10、说：几天不见你怎么拄双拐了？ 行对衔说：？ 师：你能帮老师再编一条短信吗？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么发财啦？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么那么多金银财宝呢？ 生：行对衔说：几天不见，你怎么变胖啦！ 师：你们还有哪些识字方法？ 生：加一加，减一减。 生：换偏旁。 4.师：快用你喜欢的方法把剩下的字记一记。 5.开火车检查。 6.快看，字宝宝可真淘气，又跑到另一个地方去了，你还能认识吗？（课件出示）。 早上，红红的太阳从东方慢慢升起，小白兔拿着瓶子给口渴的妈妈找水喝，鸟妈妈从远处衔来食物飞回大树上，大树旁边有一条小河，小白兔高兴地叫起来： “ 有办法啦！ ” 它马上跑过去，把瓶子放进水里，然后高高兴兴地跑回了家。 7.把这些字宝宝再放回课文里你还能认识吗？请同学们选择你喜欢的自然段出声地读一读。这回老师要求你不但读正确流利，还要有点感情！ 四、写字 1.师：看来同学们真了不起，识字本领强，课文读得棒，字写的能力也一定好！（课件出示进）大家仔细看，怎样才能把它写漂亮？ 2.师范写，生练习写。