1、从现在开始教学赏析记得曾在周六教研时听过录像课从现在开始第二课时，正巧前几天刚讲过这课，回忆其中一些教学环节，颇有感触。师：这节课，我们继续学习课从现在开始（板书课题）。上节课我们和森林里的小朋友学会了很多生字、新词，你们还想和他们打声招呼吗？（教师出示识字卡片，学生读生字和词语，教师引导学生用“激动”说话。）评析：开课就注重了语文基础知识的训练，复习生词，利用词语造句，这些看似平淡的设计，能促进学生的词语积累，很好的体现了语文教学的工具性。师：上节课，小朋友们把字词掌握得很好。狮子大王非常高兴，他决定让小动物们接替大王，谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请小朋友们读课文，注意语气的停
2、顿，读明白问号、感叹号等表达的感情，读懂的地方相互交流一下，不懂的提出来，大家共同解决。（学生自学，先个体自学，然后小组交流，教师巡视指导。）师：下面就把你学到的交流一下吧！（学生汇报，教师随机点拨：学生读猫头鹰说的话，一名学生评价后，再引导学生读，要求读出神气的语气，教师请求范读，让学生评价老师读得怎么样，再引导学生齐读。）评析：课文是一个整体，虽然分成了好几个自然段，但是他们都是有内在联系的。在以上的教学环节中，教师能巧妙的对课文进行整体把握，提出了整体性问题，引导学生开始自主学习，自主探究。师：你们还有不懂的问题吗？生：我们是白天活动，晚上睡觉，那么猫头鹰为什么白天睡觉，晚上活动？生：（根据自己的了解来回答，教师引导学生说一说是怎么知道的。）生：狮子大王为什么不再让小动物往下轮了，就让猴子做大王了？（学生讨论，各持己见）师：假如你做班干部会怎么做？生：假如我是班长假如我是学习委员假如我是劳动委员评析：利用学生质疑这一环节，培养了学生自己发现问题解决问题的能力。并注重了课内向课外的延伸，把学生对课文的理解转化成一种生活体验。第 2 页
