1、第七单元分数的初步认识(一）“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其
2、不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 课时3 整理与复习我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要
3、原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 一、填一填单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听
4、到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1. 1是由（ ）个组成的。2.的“1”叫（ ），“3”叫（ ），中间的“”叫（ ），读作（ ）。3.一块巧克力，小东吃了，小红吃了，一共吃了( )；还剩( )。4.比一比：二、选择题1.1-中的“1”可以看成（ ）。A.2个 B.5个 C.2个 D.5个2.把6米长的绳子平均分成6段，每段长（ ）米。A. B.1 C.25 D
5、.5三、看图写算式。1. 2. + 四、直接写出得数。+= += += 1-+= -=1-= 1-= += += -=五、解决问题1.三年级二班共有学生48人，其中男同学占总人数的，女同学占总人数的几分之几？2.老师加工一批机器零件，第一天完成了任务的，第二天完成了任务的，两天共完成了这项任务的几分之几？3.小李、小张、小林三位民兵去打靶，小李打了子弹数量的，小张打了子弹数量的，剩下的是小林打的。（1）小李比小张多打了几分之几？（2）小李和小张一共打了几分之几？4.有1吨钢铁，上午运走了吨，下午又运来了吨，现在有几分之几吨？5.大象运木头，第一天运了总数的，第二天运了总数的，这堆木头运完了没有
6、？为什么？思考题把一个蛋糕平均分成8块，妈妈吃了1块，爸爸吃了2块，小明吃了3块，他们各吃了这块蛋糕的几分之几？谁吃得最多？谁吃得最少？答案：一、填一填1. 1是由（2）个组成的。2.的“1”叫（ 分子 ），“3”叫（分母），中间的“”叫（ 分数线 ），读作（ 三分之一 ）。3.一块巧克力，小东吃了，小红吃了，一共吃了()；还剩( )。4. 二、选择题1、（D ）。2、（B）三、看图写算式。1. ( )( )=( ) 2. ( 1 )( )=()四、直接写出得数。+=1 += +=1 1-+= -=01-= 1-= += +=1 -=五、解决问题1.1-=2.+=3.（1）-= （2）+=4.1-+=吨5.+= 没有，因为还有没有运走思考题爸爸：小明：妈妈： 小明吃得最多第 3 页