1、桥教学设计观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波
2、浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，
3、尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 教材分析语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟
4、文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 桥是小学语文人教版第10册第四组教材中的一篇课文，作者满怀深情地塑造了一位面对洪水，以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上生命桥的老党员的光辉形象。本单元主题为“他们让我感动”，训练重点有两个方面：一是抓重点语句，体会文章表达的思想感情；二是认真领悟作者的表达方法。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，
5、我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标1认识6个生字，会写14个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3. 抓
6、住重点语句，联系生活实际，设身处地走进的人物内心，体会文章表达的思想感情。4学习作者借助具体事例，通过对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法。教学重难点1. 抓住重点语句，设身处地走进的人物内心，体会文章表达的思想感情。2学习作者借助具体事例，通过对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法。教具准备：多媒体课件教学过程一、出示本单元的训练重点1抓住感动我们的语句，体会作者表达的思想感情。2认真领悟作者的表达方法。（设计意图：让学生更加明确本节课的训练重点。）二、齐读课题，质疑问难今天我们要学的课文仅用一个“桥”字做题目，这又是一座什么样的“桥”呢？课文为什么以“桥”为题呢？三、检查预习
7、，整体感知。1.认读生字词。2快速浏览课文，思考：本文讲了一件什么事？四、感受洪水，体会情境。1自由阅读课文，画出文中描写洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？ 2出示句子，抓重点词句交流体会，感受洪水的凶猛、可怕。3感情朗读，读出洪水的凶猛、可怕。4教师小结:多么可怕的洪水啊！我们仿佛看到洪水在不断上涨，灾情在不断加重。此时此刻，在场的每一个人都想要逃生，可是通向生命希望的只有一座窄窄的木桥，如果，大家乱七八糟、毫无秩序地拥向木桥，后果不堪设想。在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。正是他，才使全村人获得了生的希望。五、抓住言行，体会情感直奔训练重点：抓住重点语句，设身处地走进
8、的人物内心，体会文章表达的思想感情。1找出全文概括描写老汉的语句。出示：那个全村人都拥戴的老汉。齐读，理解“拥戴”。2默读第7到第23自然段，画出描写老汉动作、语言的句子。仔细读一读，看看老汉为什么会受到全村人的拥戴，简单写写你的体会。2学生潜心读书。3展开交流，教师随机指导。（1）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”你体会到什么？（面对这可怕的洪水，老汉没有自己夺路而逃生，而是很冷静、很镇定。）你还从描写老汉的哪些语句中，体会到面对随时都可能夺走自己生命的洪水，老汉仍然很冷静、很镇定？出示句子：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边
9、！”老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。”有感情地朗读这几句话：读出你的体会。面对这可怕的洪水，没有自己逃生，而是冷静、很镇定组织村民逃生，正是这样的老汉，才会得到全村人的拥戴。出示：那个全村人都拥戴的老汉。齐读。（2）出示句子：“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”老汉揪出的这个小伙子是谁？（他的儿子）他不爱自己的儿子吗？你从哪里体会到他爱儿子？出示句子：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。交流：抓住“吼”“推”“要喊”“少废话，快走”等描写老汉动作、语言的词句具体
10、谈。老汉明知道这是自己的儿子，他也像全天下的父亲一样爱着儿子，可他还是一定要小伙子排到最后去，你体会到这是一个怎样的老汉？（不徇私情，舍己为人等）抓住“冲、揪、吼、像只豹子”等描写老汉动作、语言的词句具体谈。有感情地朗读句子：读出你的体会。面对这可怕的洪水，老汉竟然将自己的儿子揪出来，把生的希望留给村民，把死亡留给自己的儿子，正是这样的老汉，才会得到全村人的拥戴，才配得到全村人的拥戴。出示：那个全村人都拥戴的老汉。齐读。4质疑，解题：课文为什么以“桥”为题呢？这里的“桥”还指什么？交流。师小结：老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！5再读加深感受：再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。六、领悟写法进行本节课第二个训练重点：学习作者借助具体事例，通过对环境和人物语言的描写塑造人物形象的表达方法。本篇课文给我们呈现了一位感人至深的党员形象老汉。默读课文，小组内交流课文作者是怎样塑造老汉这个人物形象的？ 作者不惜笔墨而又形象地描写了洪水，又有什么作用？班内交流，师相机总结。七、布置作业。1. 摘录课文中有特色的句子。2搜集身边感人的事情，同学间互相讨论，交流身边的感人事迹。第 5 页