1、2.15 设计与制作：我的小桥一、教学目标1.科学知识了解桥梁设计与制作需要综合考虑桥梁的类型、外形、跨度、自重和承重等情况。2.科学探究（1）经历定型、设计、制作、评价、改进等过程，提高学生综合运用知识能力和动手能力。（2）能根据评价表评价桥梁的类型、外形、跨度、自重和承重等因素，提高评价能力。3.科学态度（1）发展乐于动手、善于合作和不怕困难的品质。(2）发展尊重他人、认真倾听和敢于发表意见的品质。二、教学指引1.活动安排思路活动安排活动题目活动内容与需要解决的问题能力要求环节1定型观察不同结构的桥梁，包括悬索桥、桁架桥、拱桥和梁桥等。选定自己感兴趣的桥梁类型进行设计观察和整理环节2设计“
2、师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来
3、，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。根据需要设计桥梁模型，画出设计图设计和描述环节3观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观
4、察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联
5、想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。制作按照设计图制作桥梁模型制作和应用环节4评价展示桥梁模型，评价桥梁的类型、外形、跨度、自重和承重等情况评价和描述环节5改进根据评价意见，对自制桥梁模型所存在的问题进行改进应用和解决2.活动指引任务驱动页生活情境：学生看到背后在建的一座高大的桥梁，十分雄伟，提出 “我们也建一座桥吧”的建议。产生问题：如果我们自己制作桥梁，那应该怎么建呢?驱动任务：设计并制作一个跨度至少30厘米、承重至少3个钩码的桥梁模型。环节1
6、 定型教科书一共呈现了四幅图，分别是悬索桥、桁架桥、拱桥和梁桥。“不同结构的桥，可能需要不同的材料”，启发学生根据兴趣选定准备制作桥梁模型的类型。 环节2 设计本环节主要目的是完成设计任务。图中出示了一张简易的设计图，启发学生可以把设计图描绘出来。图中强调了本次设计任务的基本要求；跨度30厘米和承重至少3个钩码等。 环节3 制作 图中有三位同学在合作完成桥梁模型的制作。中间的同学指着铁路桥梁设计图，提示左边的同学制作部件。右边的同学在进行桁架的制作。 环节4 评价图中有四幅学生的桥梁模型作品，引导学生可制作各具特点的桥梁，并把作品展示出来。右下图是一张评价表，分别从材料是否合适、结构是否科学、制作是否精美和承重是否合格等方面评价学生的桥梁制作。其他方面，可涉及创意如何、抗弯能力等。环节5 改进本课最后一个环节，即“改进”是根据评价意见，针对自制桥梁模型存在的问题进行改进。第 3 页
