1、1.春夏秋冬教学目标1.通过看图、熟字比较等方法,会认“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁;会写“春、风”等7个生字。2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。3.能用词语说句子,学习使用句号。教学重点借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字,借助插图和动作演示理解词义。教学难点能借助图画和生活实际,了解一年四季的不同景色以及特点。课时安排2课时教学过程第1课时一、提出问题,导入新课1.问:一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?2.板书课题,领读,指导书写“春、冬”。二、学习新词,了解感知1.依次出示四幅图画,说说图上有哪些景物,用句式
2、练习说话:我知道图上画的是()季节,因为我看到图上画的有()。2.依次出示四个词语:春风、夏雨、秋霜、冬雪。认识“雨字头”,指导认读。3.出示:吹、落、降、飘。认识“双耳旁”,指导认读,交流记字方法。4.词语搭配练习,练习朗读短语。春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘5.拓展:还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”?三、练习写字,教师指导1.认读:春、冬、风、雪。组词,造句。2.指导书写。四、布置作业,拓展延伸观察四季景色,并用自己的话说一说。第2课时一、复习旧知,导入新课1.认读生字词卡片。2.问:你喜欢哪个季节?为什么?二、看图学词,深入学习1.出示课文图画。问:看图的方法和顺序有哪些?2.
3、指导看图说话,练习句式:我看到图上远处有(),近处有(),左面有(),右面有()。3.出示新词语,指导正确认读。4.用上新词语说一句完整的话。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席
4、、讲席”等。5.教师朗读短语,想象画面,问:你看到了什么?三、认读生字,指导书写这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1.认读:游、池、入。组词,造句。2.指导书写:花、飞、入。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、布置作业,拓展延伸找一些描写四季的词语读一读。第 2 页
