1、教学设计：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 课题识字 2合在一起成新字课时2教学目标1 知识与技能：（1）认识文中13个生字：“成、男、尘、双、森、从、众、泉、岩、鲜、舌、甘、甜”；会写8个生
2、字：“甘、羊、从、双、林、明、舌、尖”，学习“又字旁”“木字旁”“日字旁”和“小字头”；（2）正确、流利地朗读儿歌；（3）读懂儿歌内容，了解会意字的构字特点，初步掌握根据部件理解字义的方法。2.过程与方法：（1）结合传说故事，朗读感悟；（2）引导想象，练习表达。3.情感态度与价值观：（1）培养学生的识字兴趣；（2）提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。重点难点1 识字、写字。2 培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率。3 读懂课文内容。教具准备1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。教材及学情分析本课教学利用儿童爱听故事这一特点，结合传说故事，让学生在听故事的同时愉快地学习，随后又
3、把主动权交给学生，让他们在编故事的教学过程中更有效地学习，借此帮助学生培养识字兴趣，提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。教学过程复备第一课时一、复习导入1上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有很多方法，比如“用图画表示事物”，还有“把两个字合在一起，造成新字”。在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。2 教师板书课题，学生一起读题。3 我们将用两节课的时间，分别学习儿歌的这两个部分。二、听故事，学汉字1 （课件出示第七屏）图片，教师旁白：传说，古时候有个人叫做仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。后来，他发现这样还不够，好多东西画不出
4、来。怎么办呢？因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。2（课件出示第八屏）演示“明”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。3仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他想：在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！这回，仓颉造出的是哪个字呢？4 学生回答。（课件出示第八屏）演示“男”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。5（课件出示第八屏）演示“尘”字由独体字合成新字的渐变过程，教师继续旁白：仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。
5、他想：这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！“小”“土”,不就是“尘”吗？6（课件出示第八屏）演示“尖”字由独体字合成新字的渐变过程，教师旁白：仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！7 用同样的方法，仓颉又造出了几个字：“林、森、从、众”。（课件出示第八屏）演示这4个字由独体字合成新字的渐变过程。三、识记生字1 （课件出示第九屏）点击其中的生字，进入超链接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。2 学生开火车读生字，教师随时为学生正音。3 学生自主选择生字造句：例：明（明亮）我们的教室十分明亮。尘（灰尘）我们把窗玻璃擦得干干净净，没有一点儿灰尘。森（森林）
6、森林里住着许多小动物。从写字时，应该从左到右。我从家走到学校，要用十五分钟。4 教师评价。四、写字指导1 学习新偏旁“又字旁”：（1 ）（课件出示第十屏）出示“又字旁”和“又”字。（2 ）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。教师小结：“又字旁”的第2笔要写成点画。（3）学生书空练写。2 学习新偏旁“木字旁”：（1）（课件出示第十屏）出示“木字旁”和“木”字。（2）学生观察二者的异同，鼓励他们用完整、通顺的语言表达出来。教师小结：“木字旁”的第4笔要写成点画，同时，为了让字形更好看，“木字旁”书写时要窄一些、长一点。（3）学生书空练写。3 学习新偏旁“日字旁”：（1 ）（课件
7、出示第十屏）出示“日字旁”和“日”字。（2 ）教师提醒：“日字旁”跟“日”字相比要写窄一些、小一点。（3 ）学生书空练写。4 学习新偏旁“小字头”：（1）（课件出示第十屏）出示“小字头”和“小”字。（2 ）学生观察二者的异同，鼓励学生自主表达。（3 ）教师小结：“小字头”的中间不是竖钩，而是一短竖。（4 ）学生书空练写。5 学生在书上描红练写。6 选择写得较好的学生作业用投影仪展示。教学过程复备第二课时一、复习导入1 教师出示生字卡片，检查学生认读情况。 2 指名带读，教师评价。二、编故事，学汉字1 投影仪展示教材中的插图，（课件出示第十一屏）同时出示故事提纲：（1 ）图中的人物正在干什么？（
8、2 ）桌上有哪些好菜？（3 ）看看插图中的人物表情，想象一下鱼肉和羊肉的滋味有多好。（4 ）他们在什么地方吃饭喝酒？（5 ）他们所处的小村子环境怎么样？你从图中看到了哪些景物？ 2 学生尝试编故事。（1 ）学生各自编故事，并在四人学习小组内交流。（2 ）全班分大组进行编故事比赛。3 评一评：谁的故事编得最棒？评价标准：（1）说普通话，声音宏亮。（2）站姿端正，态度自然、大方。（3）句子完整、通顺，流利。4.出示故事范例，学生边听故事边比较自己所编的故事与范例的差别。三、巩固识字1（课件出示第十二屏）出示后一部分儿歌，点击其中的生字，进入超链接，细听课文录音，学习生字的读音，同时记忆字形。2 教
9、师出示生字卡片，学生开火车识记生字，教师随时为学生正音。3 学生自主选择生字组词造句：例：岩（岩石）岩石旁长着许多小草。鲜（新鲜）早晨，公园里的空气真新鲜。舌（舌头）舌头可以尝出不同的味道。尖（笔尖）写字时，手指要离笔尖一寸远。4 教师评价。5 出示去掉拼音的生字卡片，学生抢读竞赛。6 （课件出示第十三屏）出示词语“从来”“明月”“众人”“尘土”“甘甜”“尖刀”的拼音，学生拼读后大声说出词语。四、拓展练习 结合课后第 1 题，进一步帮助学生培养学生的识字兴趣，提高学生的识字效率：1 出示题目，学生根据题中所列汉字“苗、孙、香”编儿歌。 2 学生开动脑筋，选择过去所学过的一两个汉字来编儿歌，并互相交流。板书设计合在一起成新字日+月=明，田+力=男，小+土=尘，小+大=尖。木+木=林，木+木+木=森，人+人=从，人+人+人=众。白+水=泉，山+石=田，鱼+羊=鲜，舌+甘=甜。教学反思第 6 页
