1、 体积单位的换算。(教材第44、45页)家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 1.使学生经历1dm3=1000cm3、1m3=1000dm3的推导过程,明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000的道理。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非
2、源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.会应用对比的方法,区分长度单位、面积单位和体积单位,掌握它们相邻两个
3、单位间的进率。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿
4、，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。 3.会正确应用体积单位间的进率解决一些简单的实际问题。认识体积、容积单位之间的进率,会进行体积、容积单位之间的换算。课件、1dm3的盒子和1cm3的方木块。1.师:同学们,我们一起回忆一下我们以前学过哪些关于长度和面积的单位,谁来说下常用的长度单位有哪些?常用的面积单位有哪
5、些?生:我知道长度单位有毫米、厘米、分米、米、千米。师:你知道它们之间的进率吗?生:毫米、厘米、分米、米相邻的两个长度单位之间的进率是10,米和千米之间的进率是1000。师:真棒!回答得很准确。生:我知道的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。相邻的两个面积单位之间的进率是100。师:很好,回答得很准确。2.师:前面我们还学习了几个体积单位,谁知道是哪几个吗?生:立方厘米、立方分米、立方米。师:长度单位、面积单位它们之间的进率我们都了解了,你们想不想知道体积单位之间的进率呢?1.师:现在咱们一起大胆推导一下,两个相邻体积单位之间的进率。(使学生明白:推导并不是随便猜猜,而是有根据的演算)师:刚
6、才我们还知道了相邻两个长度单位之间的进率是10,也就是说1m=10dm,1dm=10cm,而且我们还知道1m=100cm。那么谁来说说我们是怎么根据相邻长度单位之间的进率知道两个相邻面积单位之间的进率的呢?学生小组内交流研究,全班汇报。2.师小结:对,我们可以根据长度单位之间的进率这样来推导: 1m2=1m1m=10dm10dm=100dm2。还可以推导出:1dm2=1dm1dm=10cm10cm=100cm2。来源:学#科#网Z#X#X#K3.师:我们已经知道1m3=1m1m1m,那么大家想一想,用刚才的推导关系怎样得出立方米和立方分米之间的关系或者进率?4.师板书:1m3=1m1m1m=1
7、0dm10dm10dm=1000dm3。师:现在请同学们根据我书写的关系式推导出立方分米和立方厘米的关系。生:1dm3=1000cm3。5.师:现在利用我们手中的学具来进一步理解进率。每组同学的桌上都有一个棱长为1dm的正方体盒子,还有许多个体积为1cm3的小正方体。我们一起摆一摆,算一算。同学们一起动手,每排摆10个,看看摆几排能铺满一层。师:一层摆10排正好,也就是说每层可以摆100个,再看看需要摆几层才能把这个正方体盒子摆满呢?生:1dm=10cm,盒子里应该摆10层。课件出示摆满小正方体的盒子。师:通过课件,我们可以数一数,验证刚才这位同学的回答是否正确。师生一起数,课件中显示每排摆1
8、0个,每层摆10排,和我们摆的是一样的,一共摆10层就把盒子摆满了。师:这个盒子里一共摆了多少个小正方体?(1000个)师:我们通过动手操作明白了,1dm3=1000cm3,同时也证实了我们的推导是正确的。师:那么1m3等于多少立方分米呢?借助上面1dm3=1000cm3的推导方法,大家仔细想一想。生:1m3=1000dm3。师:相邻两个体积单位之间的进率是多少?请同学们想一想,填一填。(课件出示教材第44页的表格)学生独立完成,教师巡视辅导。师:同学们真棒!我们共同验证了“两个相邻体积单位间的进率是1000”这个猜想。以前我们还学了液体的体积单位,它们的进率是多少?来源:学,科,网Z,X,X
9、,K学生组内讨论,全班交流,教师明确答案。(板书:1L=1000mL)师:通过本节课的学习,同学们都有哪些收获。生:1dm3=1000cm3,1m3=1000dm3,1L=1000mL。来源:ZXXK体积单位的换算1dm3=1000cm31m3=1000dm31L=1000mL来源:ZXXK1. 适当地引导学生把学习过的知识、方法有机结合起来。例如,常用的长度单位、面积单位及它们之间的进率。2. 通过转化、推算等方法,让学生明确体积单位间进率的来龙去脉。让学生主动参与学习的过程,让学生积极参与课堂活动,掌握数学知识,提高数学能力。3. 概念教学要重视知识链结构和知识面的结构。例如,长度单位、面
10、积单位和体积单位三者之间既有联系又有区别,前者是学习后者的基础。所以,在教学中要重视知识的起点教学,而且在新的知识学习之后要及时地通过整理、比较等方式把新知识纳入到旧的知识当中,形成知识框架。A 类1.填空。10000cm3=()dm32019dm3=()m34L=()mL2.体积是1m3的正方体,它的棱长是()m,也可以看作是棱长()dm的正方体,它的体积是()()()=()dm3。(考查知识点:体积单位之间的进率)B 类3. 把下列各数按从大到小的顺序排列。16dm30.15m3140000cm3 120dm34.一个长方体的药水箱里装了60L水,已知药箱里面长5dm,宽3dm,它的深是多
11、少分米?(考查知识点:体积单位之间的换算)课堂作业新设计来源:学&科&网A 类:1. 102 40002. 1 101010 10 1000B 类:3. 0.15m3140000cm3120dm316dm34. 6053=4(dm)教材第45页练一练1.2m=20dm202=10101010=1000(个)2.6cm336cm354cm360cm3378cm348cm3说一说略3.50002.80.7212019003.630005000.64.第一种:200mL=0.2L2.50.2=12.5(元)第二种:380mL=0.38L3.80.38=10(元)第三种:1L牛奶9元。所以购买第三种包装比较合算。5.电视机包装箱的长是60cm,宽是50cm,高是40cm,体积是605040=120190(cm3)。第 4 页