1、第6课树和喜鹊（教案）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协
2、助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.知识与技能死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语
3、文水平的重要前提和基础。 （1）正确认读课文中的12个生字。（2）学习新笔画“横折弯钩”。（3）会写“单”、“招”、“快”、“居”、“呼”、“乐”6个生字。2.过程与方法（1）能够借助拼音，熟练朗读课文。（2）通过朗读，复述故事，理解课文内容。 3.情感态度和价值观（1）在学习中，逐步学会和同伴一起学习。（2）培养学生团结、互助、友爱的精神和合作意识。【教学重点】 能够理解课文内容，懂得有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处，才会感到更加的快乐、幸福。【教学难点】学习按思考题读懂课文内容。【教学方法】 合作、探究、交流。【课前准备】 多媒体课件。【课时安排】 1课时。【教学过程】 一、激趣导入 师
4、：同学们，你们见过喜鹊吗？结合图片介绍喜鹊。喜鹊是一种常见的鸟。 无论是在荒野、农田、郊区、城市、公园，都能看到它们的身影。 民间传说喜鹊能报喜，将喜鹊作为“吉祥”的象征。 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ 2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。3.板书课题，齐读课题。 【设计意图】这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、初读感知 （一）自读课文，识记生字 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不认识的
5、字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）我会认，我会连。 w g dn ln j jng 单 邻 窝 孤 静 居 （2）我来认生字。 dn zho kui j h l 单 招 快 居 呼 乐 （3）我来辨字组词 块（一块） 快（快乐） 呼（招呼） 叫（叫声） 招（招手）捉（捉虫） （4）一字多音来组词。 zh（只有） zhng（种地） l（快乐） jio（睡觉） 只 种 乐 觉 zh（一只） zhng（种子） yu（音乐） ju（觉得） （5）我来组词。孤单 孤独 招呼 招手 快乐 快点 邻居 居住 招呼 呼叫 快乐 欢乐 （6）我会读从前 喜鹊 孤单 后来 邻居 快乐 叽叽
6、喳喳 安安静静开火车读。指名读。齐读。像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、干干净净、孤孤单单、快快乐乐） 【设计意图】这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 三、精读领悟 （一）学习第1、2自然段。1.轻声自由朗读第1、2自然段。出示：树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。强调：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。 “孤单”是什么意思？树和喜鹊为什么感到孤单？只有一棵树，只有一只喜鹊，没有小伙伴，所以树和喜鹊感到孤单寂寞，没意思。 2.你有过这种
7、经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（让学生自由说一说）3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。（二）学习3、4自然段。1.再读课文，出示：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 2.他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 3.出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。4.为什么树和喜鹊都感到快乐？ 因为树和喜鹊有了邻居，他们再也不孤单，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 指导学生理解“邻居”。说
8、说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（让学生自由说说）5.学了这个故事，你有什么感受？ 一个人很孤单，感到不快乐。有伙伴不孤单，感到很快乐。 6.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！7.学了这篇课文，你懂得了什么？有了朋友才不会孤单，才会感到快乐。 8.有感情地朗读第5、6自然段。 【设计意图】在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键句阅读”这种基本有效的读书方法。四、巩固提升1.我会认字并组词。 单（孤
9、单）招（招呼）居（邻居）种（种树）乐（快乐）只（只有）2.我会选择正确的读音。从（cng chng）前 只（zh zh）有 种（zhng zhng）子 音乐（yu l） 快乐（yu l） 3.照样子说词语。安静安安静静开心开开心心香甜香香甜甜红火红红火火4.你能把下面的句子补充完整吗？（小草）有了（朋友），（小花）也有了（朋友）。（妈妈）很（高兴），（我）也很（高兴）。5.照样子，大家一起说句子。 树很快乐，喜鹊也很快乐。 （1）爷爷在河边钓鱼，我 也在河边钓鱼 。（2） 我在照镜子 ，妹妹也在照镜子 。 （3）妈妈 笑了 ，我也 笑了 。 五、课堂总结请学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课
10、文你懂得了什么？ 先组内说一说，最后指名向大家汇报。 这篇课文讲了树和喜鹊刚开始很孤单，后来因为有了邻居变得很快乐，说明有朋友才会快乐，有友爱才会幸福。 六、作业布置1.把这个故事讲给爸妈听。2.有感情地朗读课文，完成课后练习题。【板书设计】树和喜鹊孤单没有朋友快乐有了朋友【教学反思】课文用生动的语句和细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，才能享受快乐的生活。在理解课文时我尊重学生独特的感受，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感。让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。理解了“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，也就理解了文章的主要内容。从而教育学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐。第 5 页
