1、教案示例语文百花园六【内容简析】本次百花园安排了四项训练，包括语海畅游、背一背、读一读和能说会道，其中语海畅游栏目又包括认识汉字、积累词语、补充完整句子三项内容。通过这些练习，培养学生学习的兴趣，引导学生积累语言，提高说话能力。【设计理念】运用多种教学形式，从兴趣入手，让学生在乐中学，趣中学，巩固知识，培养能力。【教学目标】1指导学生识字的方法。2丰富学生的词语和进行句子的训练。3引导学生读读背背和说话训练。【重点难点】重点：丰富学生的词语和进行句子的训练。难点：进行说话训练。【教具准备】1多媒体课件。2词语卡片。【教学时间】两课时。【教学设计】第一课时本节课学习的内容是语海畅游、背一背。一、
2、激趣引入同学们，今天老师想带大家去语文百花园六进行一次擂台比赛，你们想去吗?二、识字比赛(学习汉字真有趣)1课件出示第一题中的字，自由读。2每组选一个同学进行比赛，看谁的发音最准确。3读了这些字，看谁的发现最多。4你还有什么更好的记字方法，向大家介绍。来源:ZXXK(可任选字，方法好的奖红花。)三、词语积累(学习读一读，说一说)来源:ZXXK我们汉字不单单是字有趣，你们看，这些词语更有趣了。(课件放出第二题中的词语。)1指名读，你们有什么发现?2小组交流。3全班分4组比赛，说出带有数字的词语来。(说出一个10分，冠军奖红旗。)四、选词读句(学习看图填词语，读句子)1图上有什么?它们在什么地方干
3、什么?(课件出示课文的图，并随机点击出“青青的”、“清清的”、“圆圆的”。)2出示课本第三题，让学生把上面的词语填写到合适的位置。3指导读。4补充练习。五、背一背1教师范读。2学生自由读。来源:学#科#网Z#X#X#K3指名读并正音。4同桌互读。5试着背一背。六、教师总结(略)第二课时本节课学习的内容是读一读、能说会道。一、谈话引入1大家都见过桥，石头桥、独木桥、大吊桥、过街天桥你们想知道我们今天的“桥”是怎样演变而来的吗?二、指导训练(一)读一读1出示桥，齐读。2学生自由读，注意把词语读准。3再读短文，边读边画出自己的发现。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚
4、清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者
5、”，与教师、老师之意基本一致。4小组交流。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。5学生汇报。6教师指导朗读。来源:学,科,网Z,X,X,K(二)能说会道：看谁想得妙1图上画的是什么?它们都是什么形状的?2学生动手，在圆圈中画出各种不同的画。3在4人小组中把你画的向大家说一说。4选出几位同学的评一评，让他们说一说，看谁想得妙。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。三、总结收获 来源:学#科#网Z#X#X#K第 3 页