1、五年级上语文教学实录-3.2黄河象北师大版（2019）师：请看大屏幕，这里有五个字，读一读。生读：挖 讲 陷 想 踩师：快速浏览课文，想想可以用哪三字作为课文三个部分的小标题。师：第一部分你选择哪个字？生：讲。师：讲什么？生：黄河象的样子。师：板书样子师：第二部分你又选择了哪个字呢？生：想。师：根据第二部分内容组词。生：假想。师：谁假想了什么？生：科学家假想了黄河象的来历。师板书：来历。师：第三部分你又选择了哪个字呢？生：挖。师：组个词。生：挖掘。师板书：挖掘。师：通过上节课的学习黄河象给你留下了什么印象？生：高大、完整。师板书：高大、完整。师：这是我们在北京自然博物馆的大厅里见到的黄河象的化
2、石，那黄河象刚发掘出来是什么样子的呢？请同学们默读第8自然段 ，划出描写它刚出土时样子的句子。生：汇报。化石脚踩石头。师：课件出示这句话。让我们一起来读读这句话，看看它刚出土时到底是什么样子。生：齐读。汇报：斜插沙土、脚踩石头。师：板书：斜插沙土、脚踩石头。想想假如你就在挖掘现场，面对这斜插沙土，脚踩石头的黄河象化石，你会想些什么呢？生：它为什么会斜斜地插在沙土里呢？生：这具黄河象化石为什么会保存得这样完整呢？生：它为什么会插在沙土里而脚却踩着石头呢？生：我从黄河象化石的姿势想到它可能是陷入一条小河而死。师：是呀，从它站立的姿势可以想象出生齐：它失足落水的一瞬间。师：从各部分骨头互相关联的情况
3、可以推想出生齐：它死后没有被移动过。师：对，由此我们的科学家假想了黄河象的来历。在课文的哪里？生：2-7自然段。师：请同学们认真默读2-7自然段把你自己最感兴趣的一段或一句话作上符号多读几遍，想想从中体会到了什么，待会儿与同学们交流交流。生：老象的右脚。深深 地陷了进去。我从这句话中体会到了老象陷下去的一瞬间是多么地痛苦。师：板书“陷”。并出示课件：老象深 深 地陷了进去。师：我们一起来读读这句话，想想从哪些词语体会到了什么？生：我从“一下子”体会到了老象陷进去的速度很快。师：很好。还有吗?生：来不及。师：就请你来读读这句话。生：它抬起的左脚 来不及踏进河里。师：这样读够快吗？谁再来试试。生：
4、再读。（没有读出快的语气）师：范读。生：齐读。（进步很大，读出了陷得快的感觉）师：还从哪些词语体会到了什么吗？生：我从“深深地”体会到了老象陷得很深。师：说得好。请你来给大家读一读。生：读“深深”（读得很平）师：这样读够“深”吗？生：再读这一句。（进步很大）师：嗯，够深了。让我们一起来读一读，体会老象陷进去一瞬间的情景。师：这时如果你就在旁边看到这一情景，你的心情是怎样的呢？生：我想老象一定很害怕。生：我会感到很紧张。生：我为大象感到着急。师：这时，每个人都会这样想（大屏幕出示：又烂又软的老象呢？）生齐读。（读出了紧张、害怕、着急的语气）师：接着读。生：不一会儿师：停。从这个词你又体会到了什么
5、?生：速度很快。师：对。读的时候要注意什么呢？生：语速要稍快。师：体会得好，接着住下读。生：读“不一会儿越往下陷”。师：停。看这两个“越”，你从中又体会到了什么？生：我觉得老象越陷越深。生：我感到老象在使劲挣扎。师：就请你来读这一句。生读：“它使劲挣扎越往下陷。”该生自然而然的重读了两个“越”字师：同学们都像他这样读，一起体会一下。生：齐读。师：引读下一句：“它抬头呼救，但是”生：水立刻向它的嘴里猛灌进去。（该句老师没有作指导，但是学生很自然地读出了紧张的语气。）师：读到这儿，老师有个疑问：据我所知，领头的大象一般都有丰富的生活经验和聪明的头脑，遇事都非常地稳重和冷静，何况这还是一头老年公象，
6、那它怎么会在一瞬间深深地陷入淤泥里呢？生：因为当时老象是在饥渴难忍的情况下到河边去喝水，所以它没来得及想前面会不会有危险存在。所以就陷下去了。师：你是从哪些句子体会到的呢？生继续：汇报成了“第二自然段的句子”师：同学们都发现这个同学的句子找错了。没关系，我们从他读的这些句子中又体会到了什么呢？生：当时的天气很热。师板书：热。师：你们能从哪些词语体会到天气热。生：炙烤生：燃烧生：呆立不动生：走来走去师：出示这四个词。一起来体会体会。生读：炙烤（读得平，没有强调“炙”）师：这样读是“炙烤”吗？生：再读。（重读了“炙”）师：接着读。生：燃烧。（不用指导，读出了燃烧的感觉。）师：继续读。生：读呆立不动
7、。（受前面两个词的影响，读得很重。）师：什么是“呆立不动”？生：呆呆的，一动不动。师：呆立不动说明了什么？生：当时热得连一点风也没有。师：就请你再来读一下这个词。生读。（读出了对这个词的体会）师评价：不错，一起来读。生齐读。师：接着往下读。生：走来走去。师：说明羚羊和鸵鸟怎么样？生：它们热得心焦。师：再读读这个词。五一班的同学真会读书，能把理解读到词语里，那一定能把体会读进课文里。请看课文第二自然段。“200万前的一天”生：读第2自然段。（能把天气的炙热通过朗读再现出来）师：因为天气热，象群才会饥喝难忍。你又从哪里体会到象群的饥喝呢？生：读第3自然段。师：是呀，疲劳和干喝把他们折磨得生：有气无
8、力。师：大屏幕出示：有气无力。谁来体会一下。生读。师：再读读这个词。生：再读。师：这时，象群是怎样走的呢？出示：扑踏扑踏。谁来读读这个词。生：扑踏扑踏。（读得很快，很重）师：有气无力的大象是这样走的吗？谁再来试试。生：扑踏扑踏。（有进步，只是语速还有点快）师：不错，能再慢点就更好了。你再来读一读。生读。（读出了有气无力的感觉）师：在这种情况下，它们看见前面有条小河，它们又会怎么走呢？用你们的朗读来告诉大家。生：一望见前边。师：大屏幕出示：高兴地跑起来。说说你为什么这样读。生：因为他们看到了小河，就仿佛看到了生存的希望。师：说得好。一起读。生齐读这一句。（语速较快，读出了高兴的语气）师：刚才有同
9、学体会过故事的结局吗？可以用自己的话说说故事的结局。生：叙述了故事的结局。生：师：谁来用简单完整的话复述一下黄河象的来历。生：生：生：师：刚才我们了解和体会了黄河象的故事是科学家的生：假想。师：假想是什么意思？生：假设和想象。师：是凭空的假设和想象吗？生：是以事实为依据的想象。师：那科学家是以什么为依据假想了这个生动的故事？请同学们结合第1和第8自然段，完成下表。（出示和散发表格）请四人小组讨论完成表格。生讨论，填写表格。师巡回指导。师：请这组的代表拿你们的成果上来作汇报。生：（出示填好的表格）实物投影，汇报表格内容。师：对于这组的汇报，你们有什么疑问或补充吗？生：科学家怎么能从沙土和石头想象
10、到弯弯的小河呢？生（台）：因为河里才有沙土和石头。师：对他的回答，下边的同学有补充吗？生：只有弯弯的小河才容易沉积泥沙形成淤泥，才会有后来的老象陷入淤泥而死生：我们这组从第一自然段找到了事实，但是假想的内容不是课文里的。师：没关系，大胆说出来。生：我们由黄河象没有尾椎假想是因为老象陷入的当时，一头母象为了救它而把尾椎扯断了。师：恭喜你们有丰富的想象力，更具有宝贵的大胆创新精神，掌声送给他们。是呀，关于黄河象尾椎的问题，课文没有作具体的说明。（学生跃跃欲试，还想发表自己的见解）师：我看同学们都对这个问题很感兴趣，课后请同学们就这个问题以“尾椎之迷”展开讨论，并写下来。下面请一位同学来说说科学家假
11、想黄河象来历时的推理过程。生：由斜插沙土、脚踩石头推想出老象是陷入淤泥而死。生：由陷入淤泥而推想出老象是因为口渴到河边去喝水，由口渴而推想出当时的天气炙热。师：此时你对假想一词又有什么新的理解和体会？生：科学家的假想是以事实为依据的。生：科学家的假想很完美。生：科学普尔假想很合理。师：是呀，科学的假想不仅要以事实为依据，而且要合情合理。现在请同学们都来当一次科学家，假想一下这个恐龙化石的来历，它的名字叫青岛龙。师：（出示图片及青岛龙的相关资料）老师读相关材料，请你们假想青岛龙的来历。生（四人小组讨论）师：现在请把你的假想在小组中交流交流，待会把小组里最成功的假想告诉大家。生汇报。下课第 12 页