1、所见教学设计家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了
2、众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 1、认识12个生字；会写6个生字。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗
3、。3、有朗读古诗的兴趣。教学重点：1、 认识12个生字；会写6个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗。教学难点：有朗读古诗的兴趣。教学时间：2课时教学过程第一课时一、看图引入，揭题释题1、课前老师让大家整理了一下学过的古诗，谁愿意把你最喜欢的一首诗背给大家听？（随机指名背）2、看图说话。（1）师引言：今天我们再学习一首古诗，（课件出示课文插图）请同学们仔细看一看，图上都有什么。（小孩儿、牛、大树）再仔细看一看，这个小孩儿是什么时候的人？他是干什么的？（引导学生观察儿童的衣着、牛、儿童手上的鞭子，明白这个小孩儿是古时候的一个放牛娃，也叫“牧童”。）（2）师引导：图上的牧童在干什么呢？请同学们
4、大胆想象！（提示：这是夏季，树上有什么？简介“蝉”。指导学生观察牧童的表情，想一想牧童看见树上的蝉时会想什么。）（3）师引导学生用几句话说说图上的内容。学生发言，相互补充，教师相机点拨。（树林里，牧童骑着牛，他在看树上的什么？）3、导入课文题目，识记生字“见”。（1）师导言：我们看到的只是一幅画。这画上的一切被一个叫袁枚的诗人看见了，诗人看到了这样的情景，就写下了一首诗所见。（2）“见”可以组成什么词呢？（看见、听见、见面）请同学们想一想，“所见”是什么意思。（诗中写的内容是诗人亲眼看到的。）（3）简单介绍作者：袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州）人。二、初读古诗，识记生字1、教师范读古诗。2、
5、学生轻声自由读古诗，要求读准确、读通顺。3、检查自读情况。（1）课件出示生字。（2）检查学生认读情况。4、师：读准了字音，自己试着再读一读这首诗，注意要读出古诗的韵律。5、练习读，教师指导读，检查读。三、学习诗句，理解诗意（一）学习古诗第一、二句。过渡：现在，我们再来看看这幅图，想一想我们读的诗句，我们刚才只是用眼睛看了画面的内容，作者所“见”的还有什么？（牧童在唱歌，蝉。）1、师：看来，“见”不光是“看见”，还有“听见”的意思再看看这幅图，再读读诗句，你能说出这首诗的意思吗？首先，看一看第一句和第二句“牧童骑黄牛，歌声振林樾”，这两句诗中的哪些词语你们不理解？2、学生质疑。振：振动。林樾：众
6、多树木聚合在一起形成的树阴。3、师：谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（一个牧童骑着黄牛，响亮的歌声在茂密的树林里回荡。）4、师：同学们想一想：牧童在牛背上高声歌唱时心情是怎样的？指导学生读出牧童高兴的心情：牧童/骑黄牛，歌声/振林樾。（二）学习古诗第三、四句。1、师：起初牧童在黄牛背上高兴地唱着歌，后来怎么样呢？请大家一起来看第三、四句“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，这两句诗里你们有哪些词语不懂？2、学生质疑。欲：想要，打算。捕：捉。立：这里指站在树下。3、师：谁能用自己的话说一说这两句诗的意思？（牧童忽然停止了歌唱站在树下，原来他想要捕捉鸣叫的知了。）4、引导学生充分想象，感受诗的意境。你捉过
7、什么东西呢？比如：蜻蜓、蝴蝶等。你能从“忽然闭口立”中想象牧童当时的样子吗？（教师引导学生想象牧童的面部表情：他全神贯注地盯着知了。想象牧童的动作：他身子向前倾，双手轻轻举起，做好捕捉知了的准备。想象牧童的内心活动：他有些着急，正在想怎样抓知了。让学生如临其境，产生“屏住呼吸，别惊动了知了，赶快捉住它”的感觉。）5、指导学生朗读古诗。6、这个牧童捉到鸣蝉了吗？为什么？学生想象，交流。四、感情朗读，背诵全诗1、指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2、检查背诵。五、指导写字1、先让学生观察字形，发现难写的字。2、引导学生分析难写的字。3、教师范写。4、学生练习写。（要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”。）5、展评学生写的字。第 5 页