1、Module 3Unit 1Where did you go?教学目标一、知识与技能1.认读单词:weekend,place,British,museum,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute2.学会运用句型:Where did you go?What did you do?How did you go?二、过程与方法通过动画、图片的展示以及小游戏,调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。来源:学_科_网三、情感态度和价值观通过本课的学习,让学生们认识一些名胜古迹,陶冶情操,激发学生学习英语的兴趣。教学重点重点单词和句子。教学难点来源
2、:运用动词的过去时态描述过去的活动。教学方法任务教学法课前准备多媒体课件,word cards课时安排1课时教学过程一、导入新课Step 1Warm up1.Greeting.2.Review the past tense.来源:学*科*网Z*X*X*K二、新课学习朗读本课单词三遍,并录音,然后与全班同学分享。Step 2PresentationAsk the students:Where did you go at the weekend?What did you do?How did you go?Let some students answer them in English.Then
3、tell the students:Lingling went to London and she visited lots of places.Do you want to know where did she go?Please listen to the radio carefully and answer the follow questions:What did she do at the weekend?Where did she go?How did she go to these places?Work in pairs.Then let them answer it.List
4、en again and check the answers and circle the new words.And use the word cards to teach the new words.三、结论总结What did you learn in this class?四、课堂练习来源:Let the students read the text by themselves.Role play:Let some students act the text out.五、作业布置“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算
5、是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。Read
6、the text smoothly.来源:ZXXKRecite the new words and important sentences.六、板书设计Unit 1 Where did you go?weekend,place,museum,how,best,took,trip,along,river,hour,minute,BritishWhat did you do at the weekend?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕
7、业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人
8、家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。Where did you go?要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。How did you go to these places?七、教学反思第 3 页