1、一年级下册总复习教学设计(第2课时)教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第94页及相关练习。教学目标：1.通过复习，让学生进一步掌握各种平面图形的基本特征，能更正解地区分长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。2.使学生在具体的情境中，复习收集、分类整理、分析数据的方法，会把整理出的数据填在简单的统计表里，能对分类统计的结果进行简单的分析、判断。3.通过复习，让学生经历总结归纳知识与分类统计的过程，体验数学知识间的内在联系，积累初步的收集、整理数据的经验，发展初步的数学思考和解决问题的能力，进一步发展空间观念和统计意识。教学重点：通过复习，让学生对平面图形有更进一步的认识;体会收集、分类整理
2、、分析数据的方法。教学难点：图形的拼组与对分类统计的数据进行简单的分析与判断。教学准备：课件、七巧板、学具教学过程：一、情境引入，点明课题(一)情境创设:课件呈现七巧板拼成的美丽图案。师：同学们，这些图案漂亮吗?这里面有我们学过的哪些平面图形?1.学生汇报交流;2.教师补充：除了这些图形，我们还学过哪些图形?(二)点明课题：师：今天，我们就继续来复习这学期已经学过的知识：平面图形和分类统计。【设计意图：通过直观呈现，激发学生的学习兴趣，让学生回顾所学知识，快速进入学习状态。】二、师生合作，复习整理(一)复习平面图形1.平面图形的特征(1)课件呈现多个杂乱排列的平面图形，让学生根据认识，将这些图
3、形分分类。(2)组内交流：你是怎么分辨长方形的?我们学习了长方形的哪些知识?再整理汇报。(3)指名回答：正方形有什么特征?(4)讨论：平行四边形与长方形、正方形有什么不同?(5)说一说：三角形有几条边?(6)说一说：圆与以上的平面图形有什么不同?2.图形的拼组(1)拼一拼：用2个同样的三角形可以拼成什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?用4个正方形可以拼出什么图形?学生拼好后，注意让学生说一说：你拼出来的是什么图形?你是怎么拼成的?(2)设计图案：请用七巧板设计一幅的图案。汇报展示：让学生上台展示，并说一说自己的设计思路。3.分一分：课件呈现P94第3题
4、的20个图形。(1)让学生分别回答是什么图形?(2)学生回答后，教师让学生说一说：你是怎么想的?特别是在学生说出第11、15、17个图形是平行四边形后，教师要特别强调让学生说出：你是如何想的?(3)教师提问：刚才我们都弄清了每个图形分别是什么图形了，那每一类图形到底有多少个呢?我们下面就来统计一下，好吗?【设计意图：通过复习活动，巩固学生对平面图形的认识，进一步感受平面图形的特征及其相互间的关系，积累数学教学活动经验，增强学习的兴趣，发展学生的创造力，同时注意在相互研讨中培养学生倾听和交流的能力。】(二)复习分类与整理1.按形状分一分课件呈现第3题的第二个统计表：(1)提问：我们想把这些图形按
5、照形状来分分类，你有什么好方法?可能有学生提出：可以一类一类的找出来。可以按120号的顺序将每个图形在类型分别确定下来，再在相应的形状下面画一个符号表示个数。(2)学生用自己喜欢的方法，独立完成统计表。(3)汇报展示，核对数据。(4)解决问题：哪种图形最多?哪种图形最少?一共有多少个图形?2.按颜色分一分(1)你认为：这些图形除了按形状分类，还可以按颜色来分类。谁来说一说：按颜色分，可以分成几类呢?(2)学生回答后，课件呈现第3题的第一个统计表：你会统计吗?(3)学生自己独立完成统计表;(4)汇报展示，集体评价。(5)解决问题：哪种颜色的图形最多?哪种颜色的图形最少?一共有多少个图形?3.自己
6、定标准分一分(1)除了上面的两种分类标准，你能不能定一个标准，将这些图形卡片分成两类呢?(2)学生汇报交流自己的标准：(3)每人按自己定的标准再来分一分。4.观察发现：学生完成后，选择一种与前面的两种统计表一起展示，让学生观察：(1)他们都是将这些图形分成几类?(2)这些分类的标准虽然不同，但每一种统计表中都有一个相同的地方?你知道是哪里吗?(3)引导学生发现：不管是什么分类标准，他们统计的内容都是一样的。【设计意图：通过本环节复习活动，让学生对分类与整理进行系统的复习，让学生更加熟练地运用不同的分类标准进行分类，并能自行制定分类标准进行分类，培养学生多角度、多层次、多方位看待事情的意识。】三
7、、应用所学，解决问题(一)解决练习二十一第14题1.情境创设：同学们看，这是隔壁班的小朋友拼出来的三幅图，漂亮吗?课件分别呈现第14题的三幅图。2.拼这些图案，都用到了哪些平面图形?学生回答时，教师利用课件呈现空白的统计表。3.你能独立完成这个统计表吗?让学生独立完成。4.解决问题：(1)哪种图形的数量最多?哪种最少?(2)一共有多少个图形?你是怎么知道的?引导学生说出不同方法：一是数出题中所给图形的总数;二是直接把统计表中分类计数的结果加起来。你又有什么发现?引导学生发现：分类统计时，统计结果的和与所给出的统计对象中总数是相等的。(3)小明摆了4个火车，一共用了多少个?你是怎么想的?(4)你
8、还能提出什么数学问题?【设计意图：通过练习，让学生经历统计与制作统计表的整个过程;引导学生感悟习题背后隐含的内容，培养学生发现问题与提出问题的能力。】(二)解决练习二十一第15题1.情境创设：课件呈现第15题的餐桌图，师：同学们看这幅图，你有什么感受?引导学生说出：摆放很杂乱，有必要将这些东西整理一下。2.独立完成象形统计图，完成后交流汇报，集体核对，并引导学生互相评价，引导学生养成认真作图的习惯。3.独立完成统计表：完成后集体展示，师生共同评价。师：你是怎么得到每一项数据的?让学生明白：可以直接利用已经完成的统计图来完成统计表，不需要再逐项去计数。4.解决问题：(1)碗比盘多几个?你是怎么得
9、到这个答案的?还有不同的方法也可以得到这个答案吗?你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?(2)哪种餐具最多?哪种最少?你是怎么得到这个答案的?谁还有不同的方法呢?你更喜欢哪种方法?你觉得哪种方法更方便?(3)你还能提出什么数学问题?让学生自己提出问题，并解决，教师有意识的引导学生用不同的方法去解决。(三)查漏补缺：每班教师根据学生所学，进行有针对性的教学与练习。【设计意图：通过练习，让学生经历整个统计过程，巩固学生对象形统计图和简单统计表的理解，同时结合分析数据、回答问题的内容，使学生直观感受统计图、统计表在整理、分析数据方面各自的优势，感受统计图、统计表的价值，感受分类整理在日常生活中的作
10、用和应用。】四、全课总结，畅谈感受(一)全课总结：本节课我们复习了哪些知识?(二)畅谈感受：通过本课的复习，你有什么感受或体会?或者你还有什么疑问?家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,
11、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。【设计意图：本环节让学生通过自主梳理，概括、归纳所学知识，学会总结学习感受与体会，并将这些与同学交流。】其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。第 8 页
