1、七年级生物教学反思-如何提高生物习题讲评课的有效性习题讲评是生物教学中的一个重要的补偿性教学环节，目前大多数的习题讲评课往往是采用“你说我听”“我写你抄”的模式，这恰恰忽视了教育对象的存在，极易造成学生思维疲劳，不利于培养学生的自主学习能力及合作能力。老师们都有这样的经验，习题讲评课常常格外的沉闷。对考试过的题目，学生们所关注的不再是如何做，而是自己所做的答案是否正确。会做的，不屑听；不会做的，对直线式的提供答案的教学，依然听不懂，下次碰到相关题还是错。美国的教育界有这样一句话：告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能会记住；让我参与，我就能理解。所以在新课改的习题讲评就是要让学生参与其中，达到知
2、识有效内化的目的。若教师在习题讲评课上只满足于对答案的机械宣布或泛泛而谈，学生就会以旁观者的身份开展学习，纵使有一些活动参与（课堂发言等），由于没有从根本上唤起与激发学生的学习兴趣，最终的学习效果也是可想而知的。互动不只是师生你来我往的问答，还是课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、自己讲评的机会。恰当的时候采用小老师法，让拥有新颖解法的同学介绍他们的解法及其思路产生的过程，从而培养学生的表达能力。习题讲评后要给学生留有余地，也就是说，要让学生带着新的问题走出课堂。学生多次自我检查就会发现，“不是抓不住，而是抓不牢”，从而增强学习信心，维持和增进学习兴趣。总之新课程要求教师要转变角色，从传统教育的“独奏者”变为“伴奏者”，让学生成为主角亲自去体验。在习题讲评中师生共同参与的讲评方式比教师单独讲解效果更好，它对于发展学生独立思考能力，最大限度地挖掘与培养学生的分析能力具有十分积极的作用。第 2 页
