一上语文《y w》教学反思3篇.doc

1、一上语文y w教学反思3篇y w教学反思1一、情境导入，引发兴趣。一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了已学声母。y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。二、对比，加深印象。鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将

2、他们同i、u区别，大y和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。三、多种形式，突出重点。本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：1、故事巩固。yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时

3、候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。2、用音节说字音。在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。3.游戏巩固。课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。四、及时肯定，增强学习兴趣。抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功喜悦，从而增强他们学习兴趣。例如我让学生试读戴帽子的音节时，得到了全班同学的表扬，学生就显得异常激动，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。

4、其他学生也非常渴望得到别人的赞赏，学习热情高涨。y w教学反思2yw一课，我先引导孩子们看图说话，故事引入语境歌。yw这两个字母，指导读准字音，发挥孩子的自主学习能力，自己观察图片，从图片中找出字母，并自编口诀来记住字母，指导书写。接着在记牢字形的基础上进行书写的教学。教学整体认读音节yi wu yu时，我通过“咱们去秋游”故事引入：i u ü也想去秋游，可是他们好迷路，不能独立出门，他们都很难过。这时，大“y”和大“w”来了。大“y”对小“i”说：“小‘i’我带你一起走。”于是大“y”和小“i”就拼成了整体“yi”。大“w”对小“u”说：“小‘u

5、’，拉着我的手，咱们一起走。”于是大“w”和小“u”就拼成了整体认读音节“wu”。小“ü”，伤心地哭了，大“y”过去拉起小“ü”说：“我拉着你吧!”于是小“ü”摘下眼镜擦擦眼泪跟着大“y”，就组成了整体认读音节“yu”。本课y与ü相拼ü上两点省略的规则是个难点，虽然我已经采用故事的形式来进行教学，但学生印象不深，抽查时仍发现不同程度的错误。于是，我想，在教学中，还应该努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、故事、比赛等结合起来，真正落实课程标准提出的“汉语拼音教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”，

6、把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习。y w教学反思3一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学的知识用具体的形象展示出来。所以学习声母y、w时，我出示情景图，让学生根据图来说话，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生把所学的声母同现实联系起来，便于记忆。y、w是两个比较特殊的声母，它们同韵母i、u读音相似，而且与i、u联合组成整体认读音节。所以在学习y、w时我出示i、u，比较它们在读音上的异同，强调声母和韵母发音的特点也有利于讲课过程中与声母y、w的发音区别开来。整体认读音节yu比较难记住，于是我讲了一个故事：小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。这样的故事使学生更容易记住y、ü相拼的特点。