1、He cant see我这节课的教学重点是 He/She cant 句型及can, cant, blind, hear, fireman 等几个单词。我较好地遵循英语新课程标准的理念：以人为本，面向全体学生，以活动为主，采用任务型教学法，让学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式来实现任务目标。从整体来看，课堂气氛较活跃，在一定程度上调动了学生的学习积极主动性，基本上达到了良好的教学效果。 对于本节课我有以下几点感受： 1、教学环节环环相扣. 为了更好地突出重点，突破难点，本节课我的教学环节设计为： （一）课前热身 （二）学习新知（A:单词；B:句型） （三）巩固练习（用所学句型描述）
2、 （四）课外拓展（the Braille） 2、运用TPR教学法学习新知，体现层次性。 一开始我用TPR教学法激发学生的学习积极主动性，在热身环节中，通过谈话来活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，让学生能够快速的融入课堂。然后加入I can 句型，这样既复习了旧知，活跃了气氛，又为学习本课的重点句型I cant做好铺垫。 3、利用各种手段，提高学习效果。 本课我除了自己设计了一套课件外，还大量使用了图片及各种道具，给学生以深刻的感官印象，诱发他们的学习动机，同时还使他们对事物很快形成正确的表象。在教授单词时，我采用直观教学法，让学生同时接受看和说的刺激，在逐步呈现blind, deaf, he
3、ar这几个单词的同时，我把知识点扩充到了句子He is blind. He cant see, She is deaf. She cant hear. 直接切入重点，这样学生也很容易接受。 4、教学设计首尾呼应。 课堂在开始时学习使用了useful一词，待几张图片叙述完，“导盲犬”录像看完时，我再总结完成句子：Dogs are very useful.做到了首尾呼应。 5、课文学习高效，学生快乐掌握。 在课文学习上给了学生充裕的听、说时间，每次跟读前加入了注意事项，使学生自然而然地掌握了课文内容，后面的改错等练习也就迎刃而解了。 第一次上这样形式的教研课，课堂上我存在着一定程度的紧张，对于一部分课前准备好的教学内容没有较好地完成。主要表现在： 1、在教学内容重点与次重点的时间安排上有些欠合适。 2、在操练句型巩固知识时，我没有充分利用小组合作的练习方式，没有让学生在合作中对所学知识进行练习。还有对于根据所学知识让学生在真实情景或类真实情境中利用新词表演对话这一方面，都还有所欠缺。 3、本课牵涉到部分如三人称单数动词结尾加s，宾格的人称代词him, her, them的使用等，在学习这部分内容时，我无可避免地使用了中文，对于今后教学中语法部分如何适时适当使用中文这一方面，也将是我努力探求的方向。
