1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓
2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。捞月亮教学设计第一课时教学目标：1、学会本课9个生字和由生字组成的词语，读准字音，认清字形，理解字意，规范书写。2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。3、指导学生正确、流利地朗读课文。教学重
3、点：1、学会本课9个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点：1、指导学生学会难字：猴附掉2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。教学过程：一、激情引趣，导入新课。1、请学生观察： 教师从讲台桌上拿一支笔，问：这个动作叫什么？（拿） 教师从地面上捡起一张纸，问：这个动作叫什么？（捡） 教师板书：“捞”，让学生说说什么意思？2、揭示学习内容：在捞后面加上两个字：“月亮”，全班齐读。月亮怎么能捞呢？现在 请同学们带着问题走进课文。二、学习本课生字和词语：1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，借助汉语拼音读一读。2、同桌之
4、间开展相互间的学习：1)打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。2) 两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。3、教师检查学生自学情况： 教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，跳读） 捞猴井掉附咱倒另伸 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。 1)看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 猴子咱们附近倒挂井里捞月亮 2)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 另：上面是“口”，下面是“力”。 捞：左右结构。左边是提手旁，右边是“劳”字。这是一个左形右声的形声字。 猴：左右结构。左边
5、是“反犬旁”，右边是“侯”字。注意与“候”字区分。 掉：左右结构。左边是提手旁，右边不是“桌”字而是“卓”。第五笔是横。 附：左中右结构。中间是单人旁，右边是“寸”。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） 3)理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。2、同桌之间进行互查。3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。4、教师检查学生读书情况：1)指名读书，大家进行评价。2)想一想：课文讲了一件什么事？（小猴子看到井里有
6、月亮以为月亮掉到了井里，于是猴子们倒挂起来，捞月亮。小猴子伸手一摸月亮不见了，老猴子抬头一看，发现月亮就在天上呢！）四、练习：1、指导学生进行书写：1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。2）教师让学生进行板演，进行评价。2、加偏旁变新字再组词劳（）（）力（）（）到（）（）自（）（）五、总结本课学习情况。六、布置作业：1、抄写生字词。2、正确、流利地朗读课文。3、提出不懂的问题。板书设计：10 捞月亮捞猴井掉附咱倒另伸这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人
7、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第二课时教学目标：1、指导学生理解句子，培养理解句子的能力，进一步理解课文内容。2、通过让学生读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说自己就怎么说。3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。4、结合课文内容发散学生的思维，去大胆的续编故事，培养学生的想象能力。教学重点：1、看懂图意，理解课文内容。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、通过读这篇故事，懂得遇事要动脑筋，多思考，要做好调
8、查研究，不要别人怎么说就怎么说。2、指导学生理解句子，培养学生的分析能力。教学过程：死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。一、复习巩固知识：1、让学生当小老师带读生字：附咱倒另伸2、以小组为单位，开火车读词语：（教师出示卡片）3、指名读课文：边读边想：课文写了一件什么事？（小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来
9、，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。）二、学习：1、学生根据学习提示进行自学，教师走到学生中间与学生一起学习。 投影打出学习提示： 1)自己默读课文，在书中标出自然段。2)想一想每个自然段的意思。3)与同桌同学交流自己的看法。2、指名读课文，而后说出每个自然段的意思。有不同意见大家进行交流。 师生共同归纳问题：猴子为什么要到井里捞月亮？ 他们是怎样捞月亮的？ 他们捞到月亮了吗？ 3、重点学习一至四自然段：1）学生小声读一读，想一想读懂了什么？组织好语言，做好发言的准备。2）学生间开展交流：（在交流时：先读出有关的语句，而后说明自己读懂的地方。） 教师
10、参与以下几个地方的交流：1）糟啦，糟啦！月亮掉到井里了”体会小猴子为什么这样叫？2）谁跟着叫起来了？后来呢？3）进行比较：猴子叫起来的这四节中，哪些话是相同的？哪些词语不同？进一步加深体会。板书：4）指导学生朗读：a 与同桌一起分角色练习朗读，边读边体会：在哪应加重语气，结合有关语句谈自己的想法。b 听配乐朗读，结合自己读书情况找出问题。c 师生间分角色读书，大家进行评议。4、五至七自然段：1）让学生默读，在读书的过程中标出不懂的问题。2）在小组内交流，组长负责分工。a先交流各自的问题。b小组内解决问题。体现学生间的互动学习。c提出共性的问题，参加全班交流。（让学生亲手制作教具，使学生的思维更
11、活跃。让学生拿出准备好的猴子的图片，标上：小猴子、大猴子、老猴子及一群猴子，然后边读书边粘贴，知道哪个猴子在上哪个猴子在下。）三、开展交流活动：1、通过读这个故事，你知道了什么？2、启发想像：1）老猴子抬头一看，喘着气说了什么？2）小猴子、大猴子及一群猴子会怎么想？怎么说呢？（这些问题让学生畅所欲言地谈，展开丰富的想象。）四、总结：井里有月亮的影子，猴子们以为月亮掉到井里了，他们就想办法，依次倒挂起来，想把月亮捞上来，因为井里是月亮的影子，所以结果什么也没有捞到，月亮仍然在天上。从这个故事中我们要知道遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。五、布置作业：1、听写词语。2、正确、流利地朗读课文。3、给这篇课文续加结尾（选做）。板书设计：第 8 页