1、1.秋天教学目标1.会认“秋、气、了、树、叶、片、大、飞、会、个”10个字。会写“了、子、人、大”4个字,掌握字的笔顺,学会一种笔画,认识“木、口、人”3个偏旁。2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.了解课文内容,知道秋天的变化,产生对大自然的喜爱之情。重点难点1.识字、写字,指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。2.了解秋天的特点,激发学生对大自然的热爱之情。课时安排2课时教学过程第一课时一、创设情境,导入新课1.播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。2.择机导入课题。二、初读课文,整体感知1.认识自然段。导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的
2、开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。2.学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 (1)指名读第1自然段,适时指导生字读音。了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。子:在“叶子”一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况,教师适时指导。“人”为翘舌音,开火车读准字音。“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。(3)指名读第3
3、自然段。教师指导学生读好“啊”字。三、随文识字,品读课文(一)品读第1自然段。导学:秋天到了,周围的环境发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写了哪些变化。1.天气凉了。学习生字“气”。这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和它读音相同的字汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。2.树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各不相同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好办法记住“树叶”?加一加:“木”加“对”就是“树”,“口”加“十”就是“叶”
4、。3.一片片叶子从树上落下来。(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)想象情境,指导朗读。4.齐读第1自然段。导学:我们一边读一边想象画面吧!(二)品读第2自然段。1.自由地读一读课文的第2自然段。2.学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图,一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(3)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频,引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个“一”字的。(4)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读
5、第2自然段。(5)你能用“一会儿一会儿”说句话吗?3.指导朗读第2自然段。导学:我们一边欣赏画面,一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹(课件出示第3自然段:啊!秋天来了!)1.此时此刻,看到这样的秋天,你有怎样的心情?2.学习生字“秋、了”。秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了
6、”的笔顺。3.齐读第3自然段。四、引导观察,指导书写1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。2.学习“了”字的书写。3.运用迁移法学习“子”的书写。五、作业布置,拓展延伸1.熟读课文。2.秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中,找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。第二课时一、复习词语1.开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个2.过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同学们,有信心吗?二、指导书写1.学习撇、捺的写法。2.指导书写“人”。3.运用迁移法学习书写“大”。三、指导背诵1.指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的画
7、面。2.出示课文画面,齐声背诵课文。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。四、拓展延伸1.想一想,说一说,画一画。想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的画笔画一画,给画起个名字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破
8、碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。2.学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句话。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。五、总结全课同学们,一年有四个季节,春天草儿绿,夏天树荫浓,秋天菊花雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然中去走走,去寻找,去发现,好吗?第 5 页
