1、 电流的磁场【教学目标】一、知识与技能1、初步认识电能生磁，了解奥斯特实验2、初步认识通电螺线管外部的磁场，通过奥斯特实验和条形磁铁外部的磁场，提高学生的实验操作技能和知识迁移的能力3、会观察、收集实验中的现象、信息，并会处理这些信息二、过程与方法1、经历观察和探究的过程，经历电生磁的发现过程，能简单描述在探究过程中观察到的现象2、 能在实验和探究中发现、提出问题，并能制定简单的实验方案3、 在讨论、评估、交流中能用书面和口头表明自己的观点，能初步有评估和听取别人意见的意识三、情感、态度与价值观1、通过对电生磁的研究和对通电螺线管外部磁场的探究，进一步激发学生学习科学的兴趣。2、通过本节课的学
2、习，培养学生尊重事实、实事求是的科学态度。【教学重点】 知道电能生磁；掌握安培定则并能熟练应用。【教学难点】熟练运用安培定则由电流方向判定磁场方向、螺线管磁极；由螺线管的磁极和绕法判定电流方向；由螺线管的磁极和电流方向画出螺线管绕法。【实验器材】电池盒一只，导线一根，开关、灯泡、小磁针各一只，有机玻璃板（配有螺线管）一块 另投影仪一架，螺线管（有铁芯）一个，铁架台一个，大铁钉一个，大头针若干，条形磁体一块，手电筒一个。【教学方法】 实验、探究、讨论、归纳【教学过程】教师活动教 学 内 容学生活动教学媒体引入古代人们把电和磁一直当作是两种独立的自然现象，随着科学技术的发展，人们又发现，电和磁有某
3、些现象很相似，如：带电体能吸引轻小物体，磁体也能吸引铁质物体；带电体之间，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引，而磁体间，同名磁极互相推斥，异名磁极互相吸引。这些相似是一种巧合呢？还是它们之间存在着某些联系？科学家们基于这种想法，一次又一次地寻找电与磁的联系。到1820年丹麦物理学家奥斯特终于用实验证实通电导体的周围存在着磁场。这一重大发现轰动了科学界，使电磁学进入一个新的发展时期。现在我们亲自动手重做这个实验，来探究电流的磁场。讲解请同学们按照教材P38页图1613连接好电路，将你观察到的现象填入空格，注意，合上开关的时间要短。学生实验并讨论，将结果填入空格家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与
4、家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。结论通电导体周围存在着磁场，其方向与电流方向有关讨论交流探究（教师把导线绕在铁钉上，未通电时不能吸引大头针，通电后能吸引大头针。）象这样把导线绕在圆筒上，就可以做成螺线管。（教师把通电螺线管靠近磁针，会发现磁针与螺线管相吸引或排斥。再把条形磁体靠近磁针，出现了类似现象。）教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句
5、，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。上述现象表明通电螺线管和磁体一样也有磁极，它的周围也有磁场，那么它的磁场方向又如何呢？请同学们继续探究通电螺线管的磁场，将你的实验结果填入教材P39图16-16中，并尝试画一画它的磁感线分布图。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿
6、的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。你画出的通电螺线管的磁感线分布图与什么图相似？“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可
7、见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。提问：通电螺线管的磁场方向与什么有关？又如何判定？（学生讨论并回答）每次都用小磁针来确定通电螺线管的磁场方向十分不便，人们利用安培定则可以非常快捷准确地判定出通电螺线管的磁极。安培定则（结合教材P40图16-18和实物讲解安培定则，要求伸手与老师一起做，学生用一根导线缠绕圆珠笔，仔细观察饶线，前后位置关系，并假设电流的进出流向，做以下四种情况：）探究学生实验讨论画图电流方向及导线的绕向决定。通电螺线管周围磁场分布与条形磁体相似，它的磁场方向与电流方向及导线的绕向有关。实验读一读电磁铁及其应用了解、记忆多媒体活动练习使用电磁继电器讨论交流多媒体生活。物理。社会学生阅读磁记录小结我们重做了当年奥斯特做过的实验；我们重点用实验研究了导线弯成螺线管状后通电其周围的磁场分布情况，它的磁场方向可以用安培定则来判定，因此，我们一定要掌握好安培定则。布置作业P-42 WW W 1、2、3、4第 2 页
