1、第 4 课时 3 的倍数的特征【教学目标】1. 理解并掌握3 的倍数的特征。2. 通过学习, 使学生能自主探究, 总结得出3 的倍数的特征。3. 能够运用3 的倍数的特征进行正确的判断, 进一步理解问题并用所学知识解决问题。使学生在解决问题的过程中, 培养概括和分析问题的能力,体会数学知识的内在联系。【教学重点】3 的倍数的特征。【教学难点】3 的倍数的特征。【教学方法】讲授法 讨论法【课前准备】PPT【教学过程】一 引入新课问：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？92 13 28 70 33 78 12550 735 426 515 210 3055 1560师：你是怎样判断的呢？引出课
2、题。板书：3的倍数的特征二 课前检测师布置任务：1.学生自查、互查预习单。2.预习存疑，二次探究。3.通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知探究点3 的倍数的特征。小组合作探究。导思：圈一圈表中所有3的倍数。导思：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位数字呢？师：如果把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？让学生动手验证 1221 1551 1881 2442 2772师：我们发现调换位置
3、后还是3的倍数，那3的倍数有什么特点呢？以四人为一小组、分组讨论，然后汇报生：如果把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。师：3的倍数为什么要看各位上的数字的和呢？归纳总结：1. 3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。2. 判断一个数是不是3的倍数的方法： 一算：计算出这个数各位上的数的和是多少； 二判：如果这个数各位上的数的和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。四 当堂检测1.教材P10 做一做 2.先圈出3的倍数，再填空。上面所有3的倍数的数各位上的数的（ 和 ）都是3的倍数，如：79548:7+9+5+4+8=（ 33 ）是3的倍数。3.（1）502
4、至少要加上（ 2 ）是3的倍数，至少减去（ 1 ）也是3的倍数。 （2）是3的倍数的最小两位数是（ 12 ），最小的三位数是（ 102 ），最大的三位数是（ 999 ）。 （3）若78是3的倍数，则里可以填（ 0，3，6或9 ）。4.（1）在下面的里填上一个数字，使这个数既是2的倍数，又是3的倍数。 4（ 2或8 ） 30（3，6或9） 236（1，4或7） 59（ 4 ） （2）在下面的里填上一个数字，使这个数既是3的倍数，又是5的倍数。 25（ 5 ） 0（3，6或9） 65（1，4或7） 45（ 0 ） （3）在下面的里填上一个数字，使这个数同时是2、3、5的倍数。 30（3，6或9） 20（1，4或7） 480（ 0 ） 520（2，5或8）五 课堂总结3的倍数的特征：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。板书六 课后作业1.请完成教材P1112练习三第3、4、5、8、9、10、11题。2.请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。3.预习第2单元第5课时，并完成预习单。【课后反思】 教学3的倍数的特征时，我特别注意学生的自主探索过程，通过圈一圈、观察、讨论、验一验等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但我应在讨论这个环节中进行适当点拨、引导，这样效果更明显。
