1、5 k h教案一、文本教学解读本课共四个部分。第一部分学习三个声母、k、h。课文上配有一幅湖边公园的情境图。图上一个小姑娘坐在椅子上喝水，天空中一只白鸽衔着橄榄枝。公园的湖水里，小蝌蚪正和水草嬉戏。情境图提示字母的音和形。如，“鸽子”的“鸽”提示的读音，“蝌蚪”的“蝌”提示k的读音，“喝水”的“喝”提示h的读音。橄榄枝的形状、蝌蚪与水草的组合和椅子的侧面，分别提示、k、h的字形。教学时，应借助情境图、联系生活，鼓励学生编顺口溜来发音记形。可引导学生通过用手心感受气流，对比“t”的发音要领，发现“k”和“t”一样是送气的，而“、h”的发音是不送气的。第二部分是、k、h和韵母组成的音节拼读。首次出
2、现的三拼音节的拼读是本课的教学难点。在教学两拼音节的拼读时，引导学生运用已经掌握的方法，做到正确拼读，并联系生活实际，进行适度的拓展。如“hu”，可说出老虎的“虎”等。在教学三拼音节时，教师示范拼读，借助“声轻介快韵母响”的口诀教授拼读要领，并联系第一单元中学过的“火、花”，从熟字入手，提高学生的拼读信心，降低拼读难度。第三部分包含两个词语和一首儿歌。词语“画画、打鼓”中的“画、打”是本课要求会认的生字。词语旁边配有相应的插图。教学时应引导学生联系插图进行拼读练习。除指导学生正确拼读“画”这个三拼音节外，还应强调“打鼓”的三声连读变调，并拓展熟悉的词语，如老鼠、老虎等。在识记字形的教学中，可让
3、学生做做“画”和“打”这两个动作，再联系生活拓展。儿歌说话中，用红色标注的音节是本课新学，用于巩固音节的拼读。在教学过程中，教师应给予充足的教学时间，放手让学生尝试多种方式练读，并在熟练拼读的基础上指导学生读出儿歌的情趣和韵味。第四部分是汉语拼音、k、h的正确书写。指导书写时，先引导学生充分观察，师范写，生书空，强调笔顺及它们在四线三格中的位置。二、教学活动设计教学目标：1.学习声母、k、h，读准音，认清形，正确规范地书写。2.正确拼写、k、h和韵母组成的两拼音节、三拼音节，初步掌握三拼音节的拼读方法。3.借助拼音和图画，正确认读词语“画画、打鼓”，认识“画、打”2个生字。4.借助拼音，正确朗
4、读儿歌说话。重点：学会3个声母，读准与单韵母相拼的音节。 难点：区别三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。课前准备：ppt课件、小白兔拼音卡片、音节卡片、信封教学时间：2课时教学过程：板块一 公园觅友，正确认读 k h1.创设情境，引出声母。今天天气真好，小红来到了美丽的湖边公园。你们看，公园里都有什么啊？要点：引导学生观察课文情境图，自由汇报。学生说到“鸽子”“蝌蚪”“喝水”时相机出示、k、h，并板书。2.观察插图，初识字形。这三个声母就躲在公园里，看谁眼睛亮，能找到它们的身影。要点：藏在鸽子嘴里衔着的橄榄枝里，k藏在小蝌蚪和水草的组合里，h藏在椅子的侧面。3.编写儿歌，认读声母。（
5、1）出示白鸽图，读准的音。师：你瞧，一只雪白的鸽子飞来了。老师编了个顺口溜：“一只白鸽， 。”你能像老师一样用编顺口溜的方法记住的读音吗？提示：鼓励学生联系生活编顺口溜，如“哥哥，哥哥， ”等。在这个过程中，教师应及时肯定编得恰当的顺口溜，并让其他学生跟读。（2）观察白鸽口中衔着的橄榄枝，记忆“”的字形，如“9字带钩， ”等。（3）指名读，赛读，开火车读。4.方法迁移，认读k、h。（1）你能用上刚才学习声母的方法来记一记k和h读音和字形吗？鼓励学生同桌合作创编顺口溜。如：“小小蝌蚪，k k k，蝌蚪戏草，k k k。”“我爱喝水，h h h，像把椅子，h h h。”（2）感受气流，寻找不同。请
6、小朋友们打开手掌，用嘴巴对着手心，读一读、k、h这三个声母，感受发音时送气产生的气流。提示：k在发音时，和前一课中学习的t一样气流较强。和h在发音时气流较弱。（3）多种方法练习：齐读、指名读、男女赛读、开火车读5.分类观察，学习书写。（1）明确汉语拼音的分类。师：、k、h玩累了，想要回家，它们属于什么大家族？生：它们属于声母家族。（2）指导书写。生观察书本中汉语拼音的占格和笔顺，指名汇报。学生跟随教师书空。师范写，强调：“”的第2笔是“竖左弯”；“k”的第2笔是“左斜右斜”；“h”与“n”要区别明显，“h”的竖要长。生练写，师巡视，师生集体评议。板块二 公园派对，正确拼读音节1.创设情境，激发
7、拼读兴趣。湖边公园正在举行派对，声母“、k、h”很想参加，可是派对上有很多他们不认识的韵母朋友。让我们一起帮助“、k、h”交朋友吧。2.拼读双拼音节。（1）回忆拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）生自由拼读。（3）教师检查学生拼读情况。（4）教师出示含有本课音节的图片，鼓励学生拓展词语，在拓展中巩固拼读。3.学习拼读三拼音节。活动一：熟字知三拼。（1）出示熟字“火、花”，教师注音，学生观察谈发现。（2）认识三拼音节：教师以“花”为例，板书hu的三拼过程：h+u+hu，明确三拼音节的组成：声母+介母+韵母。（3）教师示范三拼音节的连读，学生跟读。教师提示学生注意：声轻介快韵母响。活动
8、二：情境练三拼。（1）观察课本中的推卡片游戏，借助西瓜图，指名拼读。（2）教师拿出课前准备的三拼音节卡片，一边创造语境，一边出示卡片。如：老师画了一幅画（生拼读hu），拿到教室挂一挂（生拼读u），大家看了纷纷夸（生拼读ku）。活动三：比赛读三拼。（1）生自由拼读课本中的三拼音节。（2）小组合作，互读纠音。（3）比赛读，师生评价。板块三 快乐舞台，巩固拼音认识汉字家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训
9、练，幼儿的阅读能力提高很快。1.创设情境。你们帮助汉语拼音“、k、”认识了很多新朋友，他们很高兴。接下来，他们要带大家去“快乐小舞台”看动物们表演呢。2.拼读词语，识记生字。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。（1）出示图片，学生观察汇报。（2
10、）出示词语“画画”“打鼓”，学生练习拼读。教师提醒学生“打鼓”的三声连读变调，并拓展熟悉的词语，如老鼠、老虎等。（3）教师检查学生拼读情况。（4）学生交流识记生字“画、打”。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。教师利用“打篮球、打羽毛球”等图片，引导学生明白“打”是跟手有关的动作。在此过程中，引导学生识记生字字形，组词。3.朗读儿歌，巩固拼读。（1）教师范读儿歌。（2）学生自由拼读红色的音节。教师检查学生拼读情况。（3）教师带读儿歌。（4）多种形式练读。第 3 页
