1、ao ou iu家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 教学目标：1学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。熟练拼读声母与其组成的音节。2正确读音节，复习三拼连读的方法。3激发学生在游戏中学习汉语拼音的兴趣，在生活中发现语文。教学重点：学习它们的四声，能正确地读音和书写。教学难点：熟练拼读字母与复韵母ao ou iu组成的三拼音节。教学准备：课件与一
2、些商品。教学过程：一、兴趣导入，引发竞争，创设情境。(出示课件)师：它们是谁?生：a o e i u 。师：a o e i u 该住在哪个家?生：单韵母的家。师：那我们学过的ai ei ui又该住哪个家呢?生：复韵母的家。师：谁还记得它们是怎样发音的?生：ai是快速地由a滑向i，ei是由e快速地滑向i，ui是由u快速地滑向i。(以上教学，既复习了旧知识，又创设了情境，为学习新知识做好了铺垫。)师：今天我们将要认识三个新的复韵母朋友，如果学得好，小伙伴毛毛将带我们去一个好玩的地方。你们看(出示课件ao ou iu)，毛毛正准备给我们带路呢!你们想去吗?(毛的拼音中藏着ao的发音，毛毛的出现既激发
3、了学生好玩的天性，又可诱导孩子自己去开启知识宝库的大门。)生：想!师：那我们可要比试比试哪个小组学得好，得分多!到时毛毛会奖励我们的。(课堂中展开比赛，既增加了趣味性，又有利于组织课堂教学，还能培养学生的集体荣誉感。)二、学习新知，稳中取胜，步步为营。(出示五环旗)师：看到这面五环旗，你想到了什么?生：奥运会，奥运会的旗，奥运冠军，领奖台。师：那“奥”的第一声怎样读?生：o。师：真棒!那你能不能告诉小伙伴们你是怎样发出这个音的呢?生：由a快速地滑向o。师：小组中的左列开火车读吧!生(轮流)：ao。师：谁来说说他们读得好在哪儿?不好在哪?生：有的同学把a滑向o时不够顺滑。师：你说得真好，老师请你
4、当小老师带小朋友读。(同样方法教学ou、iu。一年级学生年龄小，运用迁移法教学比较适合他们。)师：这三个复韵母是由哪些单韵母组成的呢?生：ao是由a和o组成，ou是由o和u组成，iu是i和u组成。师：齐读。(师指板书，学生读)师：老师任指它们当中的一个，你们能读出它们吗?生：我来读!师：小朋友们一下子就和这三个韵母交上朋友了，你们一定知道它们在四线三格中的家在哪儿，谁来告诉老师?生：它们都在中格。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“
5、今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 师：给它们在四线三格安家时要注意什么呢?生：写时要写满格，i要先写竖再写点。师：老师还要你们直接把这三个复韵母的四兄弟一起叫来，在它们的家里和小朋友一起见见面，还记得戴帽歌吗?(老师的语言充满童趣，孩子们置身课堂上，仿佛在家中见到了拼音兄弟，进行了友好交往。)生：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后。 师：开始在拼音本上边写边和他们四兄弟打打招呼吧!(生边写边念o、o、o、o、(由音到形的教学，既
6、巩固了音，又记清了形；既教给了学生字母发音的方法，又让学生领悟了拼音的书写规律。)师：我现在把写得又快又好的小朋友的作业用投影展示出来，大家看看他写得有什么特点?生：写得满格，标声调也正确。(运用投影展示，既让学生感受被展示的荣耀，又可以使其他学生看得直观。)师：请每组右边一列的同学开火车轮流读，读对了，他就是大家的小老师；读错了，大家帮帮他。好吗?看哪列的火车开得快!师：ao、ou、iu三个复韵母可顽皮了，它们和其他字母朋友一起躲起来了。你们快打开书，找找它们，和同桌轮流读，看有什么发现!生：这三个复韵母还可以跟其他字母组成三拼音节，对吗?师：对，记得三拼音节的拼读歌吗?生：声轻介快韵母响，
7、三音连续很顺畅。师：我们来读读看!生：jiao、qiao、xiao(在朗读中，孩子们发现了问题，从而使思维得到碰撞，情感得到升华。)师：现在看第几组得分最高，看看毛毛奖励他们什么?(出示课件)生：“yu xi ，还有玫瑰花，还有掌声。(这“yu xi 一词，既巩固了发音，又起了激励作用，学生情绪饱满地进入到下一环节的学习。)三、游戏激趣，巩固知识，体验成功。师：现在大家来做L个游戏，小朋友们看音节，做动作，让老师猜，好吗?生：好。(师出示yu、bo、xio、dqi、po b、cho ci。)四、联系生活，拓展延伸，课内外结合。(1)购物超市。师：毛毛看到同学们学得这样好，高兴极了，他在等着我们
8、呢!让我们一起乘车走吧。(出示课件)到了哪了?生：cho sh。(当学生拼出是超市时，课堂气氛达到了高潮。)师：超市里的东西真多，毛毛带着我们购物，谁当售货员?生：我来!师：小朋友要买的东西，老师已经用音节写出来了。你们把它们拼一拼，问一问售货员有没有，行吗?生：y mo qi有没有?小售货员：(拼)y mo qi，有!生：yu y s有没有?小售货员：(拼)yu y s有!(2)作业超市。我的发现：a我知道我们班上这些同学的名字中含有ao ou iu这些复韵母：赵龙刘会欣陈龙浩b我知道教室里下列物品名称的音节中有a0 ou iu：小学生守则黑板报书包c我知道上学路上的很多牌子中有ao ou
9、iu这些复韵母：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 d我还知道很多地方躲着ao ou iu，你也试试看!(拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。)第 4 页
