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二年级数学下册 3 三位数的加减法 3.docx

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二年级数学下册 3 三位数的加减法 3.docx

加减法的简单估算教学反思新课程标准提出“重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，并要求学生应“能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程”。重视估算，培养估算意识，是11版数学课程标准在计算教学方面强调的内容之一。前面在100以内的加、减法中已经正式出现过估算的教学内容，本单元结合整十数、整百数的加、减法，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。在本课的教学设计中，我主要抓主以下几点进行教学。一、创设情境，让学生明白估算的应用环境。虽然学生已经接触过估算内容，但学生受于年龄小、生活经验少的限制，对估算的应用较少，对估算的概念模糊。如果学生不能理解估算的适用范围，那学生自然也就不会自觉去使用估算方法解决问题。例如例1中给学生创设了一个医生到校注射疫苗的生活场景，在这种情况下，只要知道学生大体有多少人？就能知道需要准备多少支疫苗了，而不必要求出准确的学生数。使学生明白估算的应用环境，体验到生活中当不用准确计算出结果只要知道大概的数目的时候，就可以采用估算的方法。二、创设情景，培养估算意识。在课堂练习中，通过创设各种具体情景，培养估算意识，并让学生能够结合具体情境灵活选择适当的估算策略，感受估算在实际应用中的优越性。学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，并非一朝一夕就能形成的。这就需要我们教师坚持不懈地有机地渗透到教学的各个环节，培养学生的估算意识。