1、总复习20以内的数的认识及加减法教学设计教学内容课本第104页、第105106页第1、2题的内容及第107110页“练习二十五”第1、2、4、5、6、9、17题。教学目标1.通过复习，对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法的相关算式进行整理，对所学计算方法进行回顾，掌握整理和复习的方法。2.掌握20以内数的顺序、组成，进一步巩固基数与序数的含义。3.培养学生数数、读数、写数以及比较数的大小的能力。4.培养学生观察、整理的能力。教学重难点教学重点：熟练口算20以内的加法和20以内的不退位减法。教学难点：根据算式排列规律，熟练计算相关加减法。教学准备多媒体课件、小圆片或小棒及20以内的加
2、减法卡片。教学过程一、单元小结。老师：同学们，时间过得真快，一转眼小学生活的第一个学期就要结束了。在这一学期中，我们一起学习了很多数学本领。下面我们一起来回顾整理一下，创建自己的成长小档案，在小组内说说这学期你学习了哪些知识。【学情预设】教师指导学生阅读教科书目录，从中学会有条理地回顾整理的方法。引导学生说出：学习了20以内的数、20以内的加法和20以内的不退位减法、位置、认识钟表和认识图形。二、复习20以内的数老师：学习数学离不开数，这学期我们认识了哪些数？一起来拍手数一数吧！数学活动1：从0数到20，再从20数到0，最后从3数到16。数学活动2：课件展示题目“填一填，读一读”老师：用你喜欢
3、的方式读一读这些数。【学情预设】学生可能会1个1个地按顺序或倒序读数，2个2个或5个5个地读数，按单数、双数读数等。数学活动3：用学具表示20以内的数老师：在这些数中找到一个数，你能用不同的方式表示这个数吗？【学情预设】学生选择一个数，可能用小棒摆出来，也可能画图表示，还可能用计数器拨出来。(教师追问：你能说说它的意思吗？指导学生说说它的意思和组成。)数学活动4：课件出示教材第105页第1题第（1）（5）题。学生独立完成，然后教师指明学生作答，全班讨论。【学情预设】第（1）题：学生能清楚地知道一个数前面的数比它少1，后面的数比它多1。答案：13、15。第（2）题：指导学生准确数数，找到第几行，
4、区分第几和几。答案：15、1、5。第（3）题：教师引导学生根据第二行出示的“3、5、7、9、11”填出缺少的“2、4、6、8、10”；根据第三行出示的“4、6、8、10、12”填出缺少的“3、5、7、9、11”学生可能有多种走法，要求学生一边读数一边画出路线。第（4）题：把表中的11涂出来，发现斜行的左边都是比11小的数，斜行的右边都是比11大的数，每一斜行的数都相等。在计数器上表示出“11”，十位上的“1”表示1个十，个位上的“1”表示1个一，表示的意思不一样。第（5）题：学生发现第1行是110，第10行是1019，这些数从左往右依次一个比一个大1，从上往下也是依次一个比一个大1。教师引导学
5、生说出每一行、每一列都是按照数的顺序排列的。【设计意图】用一个问题情境，将多个知识点串联起来，便于学生全面理解数的概念，形成合理的数学知识结构。三、复习20以内数的加减法课件出示知识框图，教师带领学生复习关于20以内数的加减法的相关知识及重点：10以内的加减法、10加几与相应的减法、一图四式以及20以内的进位加法。（一）复习20以内的加法算式课件出示教材第106页第2题表格。小组合作完成填表，教师巡视指导，及时纠错。老师：你从你所填写的表中发现哪些有趣的排列？ 【学情预设1】两条粗线把加法表中的算式分为三类。【学情预设2】横着看，第一个加数不变，第二个加数依次加1，和也依次加1。【学情预设3】
6、竖着看，算式的第一个加数依次加1，第二个加数不变，和依次加1。【学情预设4】斜着看(从左上到右下方向)，第一个加数依次加1，第二个加数也依次加1，和就依次加2。老师：你能快速找到得数是10的算式并把它们涂上红色吗？你有什么发现？【学情预设】斜行规律学生不太容易发现，通过找得数是10的算式，涂色练习，学生能感受到斜行中两边算式加数相同，位置却相反，和不变，体会加法表的对称性。同桌合作，任意指一道算式很快说出得数。【设计意图】借助表格中所给算式，激活学生已有认知。回顾整理已学所有加法算式，并通过进一步观察、交流，发现表中算式排列规律的丰富性与多样性，为进一步提升学生的计算能力奠定基础。（二）复习2
7、0以内的进位加法的计算方法老师：还记得我们之前学习的怎么计算20以内的进位加法的计算么？跟同桌之间讨论一下。【学情预设】可以采用点数法、接着数的方法、借助圆片或者小棒摆一摆的方法以及凑十法。老师：根据9加几，8加几，7加几，6加几的算法，你能试着概括凑十法具体是什么意思么？【学情预设】教师引导学生说出看见9就想1，看见8就想2，看见7就想3，看见6就想4，想几就把第二个加数分出几，剩几就是十几。比如：94，把4分成1和3，得13，84把4分成2和2，得12【学情预设】教师引导学生说出看见9就想1，看见8就想2，看见7就想3，看见6就想4，想几就把第二个加数分出几，剩几就是十几。比如：94，把4
8、分成1和3，得13，84把4分成2和2，得12三、实战演练，巩固提升1.写一写完成教材第107页“练习二十五”第1题。【学情预设】学生说出每幅图中的数，重点对后两幅图进行交流，明确10个一就是1个十，计数器上个位表示几个一，十位表示几个十，再把两部分合起来。2.填一填完成教材第107页“练习二十五”第2题。【学情预设】学生能比较轻松地解决问题。教师可以有意识地增加“8个一和1个十组成的数是多少”这样的题目，避免学生出现思维定势。3.完成教材第107108“练习二十五”第46、9题。【学情预设】学生完成后，可以采取开火车、小组比赛的方式进行汇报，出现错例时让学生自己辨析，找出错误原因。【设计意图
9、】通过这一组计算练习，巩固学生对20以内的加、减法计算的掌握。4. 尝试完成教材第110“练习二十五”第17题。【学情预设】根据学生的能力提出不同的要求，能力一般的学生只要能填出一个答案就可以，鼓励学生思考“还有不同答案吗”，引导学生找到解决此类问题的策略。例如9+15，先假设9+=15，方框里填6，要符合题目的要求，方框里的数必须比6小，也就是可以填0、1、2、3、4、5。【设计意图】借助练习，让学生能发现规律和会运用规律解决问题，培养学生的计算能力、观察能力、分析和推理能力。四、课堂小结老师：想一想，在这一学期的学习中，你遇到的最有趣的事情是什么？【学情预设】在计算时，可以用数数，凑十等不同的方法，很有趣！老师：你有什么想说的，跟同学交流一下。【设计意图】用建立“成长小档案”的形式，对本学期所学习的数学知识和有趣的事情进行回顾。
