1、Unit 5 Whose dog is it?Part B 教材分析教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part B部分,主要学习一般现在进行时，内容贴近学生的生活，学生较为感兴趣。 教学目标 第二课时【知识目标】能运用句子“Ishe/she？”询问别人是否正在做某事并能对疑问句作肯定或否定回答。【能力目标】1.能够听懂Letstry部分描述动物正在做某事的句子。2.能描述他人正在做的事情。【情感目标】 教学重难点培养学生的合作学习意识，鼓励学生与同学用英语交流。来源:ZXXK【教学重点】能在实际情境中运用现在进行时进行交流。【教学难点】1.
2、能在实际情境中运用现在进行时进行交流。2.能描述他人正在做的事情。 课前准备 教学过程教学课件、教学录音带、单词卡、图片Step 1. Warm-upSingthesongAnimals, animalsareeverywhere.Step 2. Preview看图说话教师出示动物图片，要求学生根据图片进行描述。如：教师出示老虎在奔跑的图片，要求学生说：Thetigerisrunning.学生边说边做动作，并用同样的方式复习上一课时所学过的其它动词ing形式，如：climbing，drinking，eating，playing，sleeping，jumping。Thedogisclimbing
3、/drinking/eating.Therabbitsareplaying/jumpingissleeping.Step 3. Presentation学习Lets try。(1)教师介绍听力背景。 T:You will listen to a conversation. Chen Jie and Sam are talking about Fido. Where is it? In the living room? In the kitchen or in the bedroom? You can get the answer from this conversation.(2) 教师播放听
4、力录音，学生选出答案。(3) 第二次播放录音师生核对答案。2.学习Lets talk。(1)Free talk. 教师展示课本51页Lets talk挂图。来源:学|科|网Z|X|X|K T:Do you know the little boy? Ss:He is Sam. T:Yeah.He is Sarahs little brother,Sam.OK,where is Sam now? Ss:He is at Chen Jies home. T:What are they talking about? Ss:They are talking about Fido. T:Where is
5、Fido? What is Fido doing? OK, lets learn “lets talk”.(2)听录音，看课文，回答下列问题:Where is Fido? What is Fido doing? Can Sam take Fido to the park?(3)教师讲解课文。(4)学生反复跟读模仿，语音、语调、句型熟悉后，两人一组表演对话。来源:Step 4. Consolidation & Extension1.教师要求几名学生做出动作，S1看书，S2写字，S3打球，S4睡觉等动作。 T:Is he/she writing?（由教师先指着S1提问）来源:ZXXK Ss:No,
6、he/she isnt.He/ She is reading. S1:Is he/she playing basketball?（接着由S1指着S2提问 ） Ss:No,he/she isnt.He/She is writing. 活动以此种方式进行下去。2.让学生两人一组完成Look and say.中的对话练习，并将所创编对话写下来。Step 5.Summary师生共同总结本课所学内容。Key words: drinking, eating, play with, can, take, where来源:ZXXKKey sentences:Is he drinking water? No,
7、he isnt. Hes eating.Step 6.Homework1.听录音，背诵课文。2.完成相关练习。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.预习下一课。 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语
8、言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。教学反思要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。略。第 4 页