1、n 第四单元 1120各数的认识n 教材分析本单元从课本第56页第68页，本单元是在学生已经掌握了10以内数和加减法的基础上，将认数范围从10以内扩大到20以内，10以内的数及认数的方法都将成为本单元的认知基础。同时，20以内的数、不进位加法、不退位减法是进一步学习100以内数的认识和20以内的进位加法和退位减法的基础，掌握好这部分内容，有利于学生的进一步学习。本单元内容包括：认识1120各数；不进位加法和不退位减法；整理与复习。第一个课题：认识1120各数（P56P61）（1）主题图要让学生产生学习的需求（让学生真实感受10以内的数不够用，需要更大的数），结合看、数自然呈现1120各数（2）
2、例题的安排意图例1利用小棒图，突出10个一是一十，数、捆、写结合，突出捆。例2利用计数器，突出个位、十位，拨、读、算结合，强化10和几组成十几；例4抓住11这个特殊数，结合个位、十位感受位置值。例题5利用直尺上的刻度数据，让学生体会数字的大小。（3）通过捆（小棒）、拨（算珠），读、写、算（10加几）结合，在10的基础上认识1120各数的认识，注重认数与计算的结合。（4）结合数序及数的大小，培养学生的数感。课本第60页第4题、第61页第7题、第9题。第二个课题：不进位加法和不退位减法（课本第62页第65页）（1）四个例题例1是十几加几（不进位）及加法各部分名称的介绍；例2是十几减几（不退位）及减
3、法各部分名称的介绍；例3一图两式（一加一减），体会加减关系。例题4加减混合运算第三个课题：整理与复习（P6668页）（1）数数是认数的基础，数的方法要多（P77第3题），数得要快（P77第2题）；（2）结合1120各数的认识，通过多种活动（P77第16题）帮助学生建立数感；（3）沟通认数与计算的结合；（4）经历整理过程，体验整理方法。n 教学目标1. 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会1120各数在生活中的应用价值。2. 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道1120各数的组成。3. 能认、读、写1120各数，会用1120表示物体的个数与顺序。4. 能用“大一些”“小
4、一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。5. 能熟练地口算20以内的不进位加法和不退位减法。6. 在与同伴合作探索的过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。n 重点、难点重点：认识1120各数。难点：理解数的位置值。让学生爱上学数学。n 教学建议1. 让学生在生动具体的情境中学习1120各数。数在现实生活中运用得相当广泛，因此教师要充分利用学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中理解和认识1120各数，掌握一些数学学习的有效策略，提高学生的数学学习能力。2. ，要依靠原有的知识经验，借助操作、观察等活动在头脑中建立丰富的表象，引导学生在感知的基础上及时抽象出数。
5、3. 强化学生对数的位置值的理解，突出位置值在单元知识中的重要作用。同一个数字在不同的位置表示不同的数值是学习难点，也是掌握20以内数的关键所在。教学中，引导学生在计数器上直观地理解位置值。4. 沟通单元知识的内在联系，把认数和计算紧密地结合起来。教学时注意在数的组成中渗透加减法的意义及其计算等内容，在加减计算中强化学生对数的组成的认识，从而实现认数与计算的有机结合。5. 引导学生把所学的知识运用到实践中，解决身边的数学问题，体会数学的价值，培养学生的应用意识。n 课时安排本单元用9课时完成教学，其中机动1课时。课题课时认识1120各数1不进位加法和不退位减法1整理和复习2总计4 课时备课部分
6、第1课时 认识1120各数（1）n 教学内容西师版数学教科书一年级上册第57页第60页,认识1120各数。n 教学提示根据学生的学习情况，灵活把握课时数。n 教学目标1、认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写1120各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小，初步培养学生的数感。2、经历从日常生活中抽象出数的过程,体会1120各数在生活和学习中的作用和价值。3、体会数学学习的乐趣,培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。n 重点、难点重点：认识十位和个位，认识计数单位“十”和“一”，知道1120各数的组成，会正确读、写112
7、0各数；熟练掌握1120各数的组成，能口算10加几；通过比较20以内数的大小。 难点：培养学习数学的兴趣和学好数学的信心 n 教学准备教具准备：课件、十几支铅笔，能装铅笔的袋子，橡皮筋。口算卡片、其它小奖品等 。学生每人准备学具盒。n 教学过程u 创设情境，激发兴趣建议：可以预设几个情景来进行导入。如谈话法、教具导入、等。谈话法：同学们，前几天我们学到了什么？指名答，回答得好的给予鼓励或表扬。从这节课起我们来学习较大一些的数。板书课题：“认识1120各数” 教具导入法：师：大家看看这里，这是我给大家准备的奖品。猜猜是什么？有多少呢？大家先来摸一摸。学生猜后，师打开袋子，展示铅笔，并和学生一起数
8、一数。数到10以后，还多余几根，师问：接着怎么数？根据学生的回答师给予评议。师：“同学们的想法真不错。这一节课我们就来认识1120各数。”板书课题，并朗读2遍。【设计意图】学生碰到“猜一猜奖品是什么？”这种情景，心里活动是十分积极的。u 探求新知 1.教学例题1师问：“刚才我们一根一根的数铅笔3是不是很麻烦呢？”当铅笔摆出来时，怎样让别人一眼就知道有十几根呢？你有什么办法吗？学生讨论，教师给予必要的指导。预设：学生可能会有“两根两根地数、5根5根地数、把10根放在一起数等”多种摆法。师：“哪种方法好一些？”生回答。师：对，把铅笔数10支捆起来，1捆就是10支，这样好数多了。师：一捆就是一个十（
9、板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一）合起来就是十几了。比如1个十和1个一，合起来就是十一。教师指导学生说一说1119各数。2、教学例题2.摆一摆、拨一拨、读数。师：请同学们拿出计数器，看一看这些数如何在计数器上表示出来。师出示1捆加5根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”师出示1捆加7根，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”学生操作后，朗读数字两边。师介绍：在计数器上不管是1个十还是1个一，都用1颗算珠表示。左边的算珠表示1个十，右边的算珠表示1个一。师出示2捆，问：“如何在计数器上表示？这个数怎么写怎么读？”师小结：数字在不同的位置上表示不同的数值。3
10、、教学例题3.写1120各数字。（1）让学生自由读出1120各数。（读数时，只要求学生口头读，不要求用汉字写出来。）（2）教师在田字格中作书写示范，重点突出每一个数中各个数字的书写位置。写20时，要强调0不能丢。（3）为了培养学生的类推能力，教学时教师不必把所有的数都读写完，可让学生自己在认数的基础上试着去边读边写。【设计意图】整个教学环节，重视学生数概念的抽象过程，用“小棒一算珠图一计数器一读写数”这样的教学过程，体现了“直观一半抽象一抽象”的认知过程。学生不但认识了“十位”“个位”两个数位，还通过用计数器强调位置值（同一数字在不同数位表示的数的大小不一样）在计数中的重要作用，深化了对数概念
11、的理解。4、教学例题4，学习计算10加几。教师课件出示例题4：请你拿出和屏幕上同样多的小棒。学生拿出16根小棒。教师：你能看着1捆小棒和6根小棒，根据“1个十和6个一组成16”写出相应的加法算式吗？学生试写，并抽学生回答。教师根据学生回答，板书：10+6=16或者6+10=16。教师：能说说你为什么这样写吗？学生自由说一说。教师：请孩子们选一组你喜欢的小棒图，写出加法算式。屏幕上展示小棒图，分别为：1个十和9个一、1个十和3个一、1个十和7个一。学生写算式。教师：谁能来说一说你写的加法算式？你是怎么想的？分别抽几名学生回答。【设计意图】借助观察、操作等活动，根据1120各数的组成来写10加几的
12、加法算式，并理解10加几的口算方法，在沟通知识间联系的基础上，帮助学生掌握新知识。教师：观察今天大家所写出来的加法算式，你发现了什么？学生观察、发言。引导学生得出：这些都是10加几的算式，结果都得十几。教师：是的，大家观察得很仔细，10加几得十几，根据这个发现，我们能快速地口算10加几的算式。完成试一试的题目，并集体订正。5、教学例题5， 1120各数的大小比较请学生拿出自己准备好的直尺。把直尺上的数字读一读，可从0读到20，再从20读到0。这样能完善学生对20以内数的认识，同时通过这些活动帮助学生建立数感。师让学生观察直尺图上的数，由数与数之间的距离远近，得出“20比18大一些”和“20比1
13、大得多”的结论。让学生观察这些数字在尺子上的位置，说说发现了什么？引导学生得出右边1120的数都比10大。u 巩固新知完成课本第58页课堂活动第14题。 课堂活动第58页第1题通过“拨”强化学生对数的认识。可安排2人1组，我数你拨，然后交换角色。注意超过10时，教师应引导学生理解十位上1个算珠表示1个十。 课堂活动第58页第2题找书页、第3题打电话。师介绍题目意思，让学生分小组合作完成。课堂活动第58页第4题结合数位说数、写数。先让学生说出十位上的数字和个位上的数字，再让学生说出这个数后才书写。写完后师选择优秀作业展示，并给与鼓励（表扬、奖励）。对问题比较有代表性的作业，要学生说说问题在哪里。
14、u 达标反馈（可选）课本第59页课堂活动内容课堂小结教师：这节课有什么收获呢？学生自由回答，再总结得出：会算10加几的算式，知道10加几得十几；会比较数的大小，能用“大一些”、“大得多”来进行数的比较。教师：祝贺大家有这么多的收获！这节课学会了10加几的加法，20以内的其他加法怎样计算呢？这个问题留到我们下节课来研究。 【设计意图】回忆本节课学习的内容既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。u 布置作业完成课本练习十的第1、2、3、4、5题。答案：第一题：16 12 20第二题：17 15 20第3题：13第4题：12 13 14 16 17 19 20 14 15 17 18 19 n 板书设计认识1120各数16/一个十 6个一20比1大得多。20比18大一些1个十和几个一，合起来就是十几1个十和几个一，合起来就是十几1捆就是一个十 2个十就是20 右边的数大n 教学反思学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及因此而引发的认知结构的重组。在例题3和例题5的教学过程中，从学生已有的生活经验和认知基础出发，让学生运用以前的学习10以内数的方法来自主学习1120各数，培养学生类比迁移的能力，促进学生自主构建数学知识。第 8 页