1、六认识图形第1课时认识图形教材第70、71页内容。1在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球，初步认识这些立体图形的特点，并知道它们的名称。2结合分一分、认一认、玩一玩等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。3培养观察、表达和归纳能力，初步建立空间观念。使学生初步形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识，知道这些几何形体的名称，并能识别。知道这些几何形体的名称，初步建立空间观念。一、激情导入师：同学们，今天我给你们带来了一些礼物，猜猜看它们是什么？大家想不想知道？(出示教材第70页情境图)二、探究互动1说一说。(1)同学们在小组内互相说一说这些物体的形状分别是怎
2、样的。(2)教师指名小组代表分别说一说这些物体的形状。2分一分。这些物体中，有没有形状相同的物体。请每个小组的同学共同合作，把形状相同的物体放在一块。师：请同学们想一想，你们为什么要把这几样物品放在一起呢？这几样物品，有哪些相同的地方？学生以小组为单位展开讨论，在全班汇报交流。3玩一玩。选其中一个物体，看一看，摸一摸，滚一滚。(1)学生动手活动，教师巡视指导。(2)每个学生在小组内说一说你的感受。(3)交流反馈。长方体：长长方方的，不能自由滚动，它有6个平平的面，但是这些面的大小不完全一样。正方体：四四方方的，不能自由滚动，它也有6个平平的面，每个面的大小都是一样的。圆柱：它可以直直地滚动，上
3、下一样粗细，它的两头是圆圆的，平平的。球：球是圆圆的，它没有平平的面，放在桌上会任意滚动。三、巩固练习1教材第71页“练一练”第1题。学生独立完成，教师指名汇报结果，集体订正。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边
4、想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2教材第71页“练一练”第2题。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。学生独立练习，集体订正。四、课堂小结通过今天的学习，你能说说长方体、正方体、圆柱体和球各有什么特点吗？第 2 页
