1、七的乘法口决七的乘法口决7的乘法口诀”教学预案【教学内容】国标苏教版小学数学二年级上册第54、55页。【目标预设】1、借助已有知识和经验编制7的乘法口诀，初步记住7的乘法口诀，能运用7的乘法口诀进行有关表内乘法计算，解决一些简单的问题。2、经历编制乘法口诀的过程，培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。【过程预设】一、引入1、找规律，再填空。71421学生填空后口答:你是怎样想的?1个7是多少?2个7呢?“21”是怎么得到的?几个7相加得28?2、揭示课题二、展开1、试编学生以小组为单位，试编7的乘法口诀，并写下来。能编几句就编几句。2、汇报视频展示学生各小组编的乘法口诀。
2、辨析：所编的口诀是否正确?若不正确，如何改正?追问：编口诀时你是怎样想的?3、排序根据学生的回答，教师出示口诀卡片，并按序排列，学生观察、讨论“7的乘法口诀”有什么特点?4、交流你认为“7的乘法口诀”哪几句容易记? 哪几句难记一些?你有什么好办法把它记住?5、记忆教师运用多种形式帮助学生记“7的乘法口诀”。三、应用1、游戏“对号入座”学生在口诀后面摆相应的乘法算式卡片。“转转盘”计算转盘“转出”的算式得数。2、欣赏：七言诗起源于汉代。出示一首七言诗，引导学生运用乘法口诀算字数。七巧板是风靡世界的拼图。出示由5副七巧板拼成的“刻舟求剑”故事图，算一算：这5副七巧板一共有多少块?3、交流：在实际生
3、活中，你发现有哪些问题可以用7的乘法口诀来计算?学生思考后，互相提问，教师参与交流。如：“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的
4、含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3只七星瓢虫的背上共有多少个黑点?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终
5、究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。住宅楼共七层，每层住6户，一共住多少户?与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。第 3 页
