1、第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法 教学内容课本第48页内容及第49页“练习八”第4、5题。教学目标1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。教学重难点：重点：掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。难点：结合算理理解乘法竖式的简便写法。教学过程：一、 回顾旧知，导入新课。课件出示习题。学生独立完成后，教师指名汇报算法。老师：你们是怎么计算这些题的？
2、谁愿意说一说？【学情预设】对因数末尾有0的乘法，可以先去0，再进行口算，最后在乘积后面添上0来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。然后请学生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法，为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。二、 新知探究（一）学习因数末尾有0的乘法创设情境，教学教材第48例2第（1）小题。学校买了30个篮球，每个160元，一共需要多少钱？老师：从题目的信息中，我们能够知道哪些已知信息？要求的是什么问题？应该怎么计算呢？（出示表格，根绝学生
3、的回答，完成表格）【学情预设】已知买了30个篮球，每个60元，要求一共需要多少钱，用乘法计算，列式为：16030。老师：那么这个算式应该怎么计算呢？（学生独立尝试计算后全班交流算法。）【学情预设1】有学生会用口算的方法，先不看这两个因数末尾的0，计算16348，再在48的末尾添上两个0，结果是4800。教师追问：为什么在积的末尾添上两个0呢？引导学生回答：一个0表示1603的积；另一个0表示16030的积。【学情预设2】也有学生会列竖式计算。老师：这两种方法中，你更喜欢哪一种？【学情预设】通过对比，学生能发现先不考虑因数末尾的0，根据口算方法，算出163的积，再在积的末尾添两个0这种方法更简便
4、。（二）学习因数中间有0的乘法。课件出示教材第48页例2第（2）小题10630_老师：这道题因数末尾、中间都有0，你们还会计算吗？试一试。【学情预设】学生做完之后讨论：3为什么要和6对齐？因数中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？积的百位上的1是怎么得来的？【学情预设1】3和6对齐，相当于先算1063的积，再在积的末尾添上一个0。【学情预设2】0与3相乘得0，这个过程不能省略，0也要参与运算。【学情预设3】：积的百位上的1，是由30得0，再加上进位上来的1得到的。【设计意图】通过讨论，引导学生理解利用“0”在乘法运算中的特性能使计算简便。（三）学习教材第48页“你知道吗？”课件展示“格
5、子乘法”的运算过程，让学生尝试自主计算35746的结果，然后课件展示计算过程，全班汇报结果【设计意图】“你知道吗”作为知识介绍呈现，旨在让学生了解“格子乘法”的过程与笔算乘法的密切关系，也可作为整数乘法算理的一种解释方式。三、 巩固练习，内化提高1. 完成教材第48页“做一做”第1、2题。学生独立完成，教师指名学生上台板演。2. 完成教材第48页“做一做”第2题学生独立完成后与同桌互评并交流。3. 课件展示教科书P49“练习八”第4、5题。学生先读题，理解题意，再独立完成计算。【设计意图】这是两道解决实际问题的题目，计算过程中涉及因数中间和末尾都有0的计算，进一步巩固因数中间或末尾有0的乘法的计算。四、 课堂小结，畅谈收获老师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？
