1、第 1 课时 观察物体（三）1【教学目标】1. 结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式，并让学生学会通过从正面看到的平面图形摆出不同的几何体。2. 让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考。3. 发展空间观念，培养乐于观察和思考的好习惯。【教学重点】能根据从正面看到的平面图形，摆出不同的几何体。【教学难点】引导学生进行想象来找出被遮挡住的小正方体。【教学方法】讲授法 观察法 实验法【课前准备】教师准备：小正方体若干个学生准备：小正方体10 个【教学过程】一 引入新课师： 同学们喜欢玩积木吗？下面
2、我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4 个小正方体搭一个你喜欢的几何体。谁来展示一下？ 学生展示不同的搭法师： 通过刚才的游戏，我发现同学们越来越喜欢动脑筋了，老师真为你们高兴！这一节课希望同学们积极动手动脑，让我们一起来探索观察物体中的奥秘吧！引出课题。 板书：观察物体（三）1二 课前检测 师布置任务：1. 学生自查、互查预习单。2. 预习存疑，二次探究。3. 通过预习，你收获了什么？还有哪些疑问？针对课前预习的预习单进行简单的梳理，并让全班同学互相解决预习中存在的问题，教师适时引导。师：看来大部分同学预习得都非常棒！不会的同学也不要灰心，接下来就更深入地探究吧！三 探索新知 1. 用4 个
3、同样的小正方体摆成的立体图形。师： 现在有4个同样的小正方体，如果我想摆出从正面看是 的几何体 ，应该怎样摆？有几种摆法？ 小组交流讨论，教师巡视指导师： 刚才我发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果呢？ 学生上台展示师： 谁还有不同的摆法？课件出示六种基本摆法。 板书课件2. 用5 个同样的小正方体摆成的立体图形。导思：如果再增加1 个同样的小正方体, 要保证从正面看到的形状不变, 可以怎样摆？ 学生以小组为单位，合作解决，教师巡视指导学生展示成果。师：同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试找一个如何摆放的规律吗
4、？ 小组交流讨论生： 先按照图用3 个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的1 个小正方体可以摆在原来几何体的前面或后面，都可以使从正面看到的图形保持不变。如果摆在前面，从正面能看到这个小正方体，它必须与原来几何体中的小正方体对齐摆；如果摆在后面，从正面不能看到这个小正方体，它既可以与原来几何体中的小正方体对齐摆，也可以不对齐摆。师：通过拼摆，你有什么发现呢？小结：1. 虽然摆法各不相同，但只能添加到前面或后面，不能添加到上、下、左、右面。2. 只给出一个方向观察到的图形无法确定立体图形的形状。练 小试牛刀教材P3 练习一第2 题四 当堂检测1. 右边的四个图形分别是从什么方向看到的？填
5、一填。2. 右边的四个图形分别是从什么方向看到的？填一填。3. 摆一摆，填一填。（1） 用5 个同样的小正方体，摆出从正面看是 的几何体，在正确的摆法下面的（ ）里画“”，在错误的摆法下面的（ ）里画“”。（2） 在（1）的几何体中分别增加1 个同样的小正方体，请在能保证从正面看到的形状不变的()里画“”，否则画“”。4. 下面的图形分别由几个小正方体组成？五 课堂总结根据从正面看到的平面图形拼摆立体图形，有多种不同的摆法。板书六 课后作业1. 请完成教材P3 练习一第1、3、4 题。2. 请完成典中点中相关习题，具体内容见习题课件。3. 预习第1 单元第2 课时，并完成预习单。【课后反思】在教学中我充分调动各种积极因素，创设出学生乐学的氛围。本节课，学生学习情绪高，抢着发言，抢着上台来演示，每名学生都有着强烈的学习欲望。本节课通过实物观察、动手操作、想象、描述等途径，运用“师生互动”“生生互动”等教学方式，激发学生的学习兴趣与求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中学习，让学生亲身经历和体验学习的过程，使其聪明才智有机会发挥出来，在学习的过程中，让学生感受数学、体验数学，培养学生的空间想象能力和实践能力，同时也培养学生的数学素养，让学生真正成为数学学习的主人。5