1、课 题15、3 电热器 电流的热效应课型新授课时2教学目标1、学习利用控制变量法探究影响电流产生热量多少的因素。2、学会利用焦耳定律进行有关问题的计算。3、联系生活实际，了解电热的利用和危害。教学重点、难点重点： 掌握焦耳定律的内容、公式和单位，利用焦耳定律进行有关计算。难点：探究影响电流产生热量多少的因素的方法，Q=W=UIt的适用条件。 教、学具焦耳定律演示器预习要求教师活动内容、方式学生活动内容、方式天气变冷了，同学们的家里采用了哪些取暖的措施？答： （从学生所举的例子中选出利用电取暖的例子）电热器、电饭锅、电炉、电熨斗、电烙铁等，都是利用电流做功时将电能转化为内能的装置。统称为电热器。
2、板书：电热器：把电能转化为内能的装置。电流通过导体时，导体就会发热，这种现象叫做电流的热效应。 电流通过电热器时产生的热量的多少跟哪些因素有关呢？请同学们猜猜看。在同学们猜想的基础上，指出电流产生的热量跟电流、电阻、时间有关。我们怎样通过实验来探究影响电流产生热量多少的因素呢？问：影响电流产生热量多少的因素有多个，要研究出热量跟其中某一个因素的关系，要用什么方法？答：控制变量法。讨论一：（1）怎样研究电热器电阻大小对产生热量的影响？答：要研究跟电阻的关系，就应该使通过阻值不同的电阻的电流相等，比较不同电阻产生的热量的多少。问：怎样才能比较方便的使通过不同电阻的电流的大小相等呢？答：把两个电阻串
3、联起来。问：有什么办法能比较出热量的多少呢？答：学生自由讨论。 介绍实验时比较热量多少的方法。实验：利用焦耳定律演示器，探究热量跟电阻的关系。提问：刚才的实验中，看到了什么现象？能得出什么结论？答：（1）电流和通电时间相同时，电阻越大，电流产生的热量越多。讨论二：怎样研究电流产生的热量跟电流的关系？答：要研究热量跟电流的关系，就要使电阻和通电时间相同，比较大小不同的电流在阻值相同的电阻上产生的热量。实验：利用焦耳定律演示器，探究热量跟电流的关系。提问：在刚才的实验中看到了什么现象？说明了什么？答：（2）电阻、通电时间相同时，电流越大，电流产生的热量越多。问：电流产生的热量跟时间是否有关？你能举
4、例说明吗？答：通电时间越长，电流产生的热量越多。 阅读和讨论课文P1415的“设计实验”、“进行实验”。结论：1、电流通过电阻丝时的发热量与导体本身的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关。2、推导热量跟电流、电阻和通过电时间的定量关系：当电流通过电热器把电能全部转化成内能时，有：Q=W=UIt，根据欧姆定律U=IR，代入可得：Q=I2Rt其中电流I的单位是：A 电阻R的单位是： 时间t的单位是：s电流产生的热量的单位是：J 上述公式反映的内容是什么？（先写内容，后写题目）3、欧姆定律： 电流通过导体产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电的时间成正比。上述公式叫做焦耳定律公式。阅读P15课文。例题、某电热器电阻丝的电阻为55，接入220V的电路中，在20min内共产生了多少热量？已知：U=220V，R=55，t=20min=120s求： Q解：I=4A， Q=I2Rt=（4A）255120s=1.056106J答：略此题也可以先进行公式变形：Q=I2Rt=t=120s=1.056106J讨论：课本P16“3W”3作业：P16“3W”1、2、4（课外练习见作业纸）学生回答学生提出各自的猜想学生讨论学生回答学生观察学生回答学生讨论学生观察学生回答学生回答学生讨论学生回答请一位同学朗读课文学生板演学生讨论教后记第 3 页
